游戏化教学，构建魅力数学课堂

江苏省南通市天元小学 王 荣

小学生的身心发展不够成熟、完善，比较钟情于游戏活动，因此在枯燥的数学课堂上，引入游戏化教学能够吸引学生的关注力，可以让枯燥的数学课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生学习的热情，让学生主动地参与到课堂教学当中，激发学生思维发展，启迪学生的智慧，诱导学生进行知识探究，感受知识学习的乐趣，构建富有魅力的数学课堂。

一、游戏化教学，成就实效数学课堂

随着科学技术的快速发展，传统的教学模式已经不再适应现代社会的发展需求，教育改革势在必行。因此，在小学数学课堂教学中，教师要依据学生的身心特点和知识掌握情况，设置适合学生发展的教学情境。游戏化教学就是在这种形势下出现的，将游戏与教材知识有效融合在一起，最大程度地提高学生学习数学知识的积极性，促进学生思维的发散，使课堂教学取得很好的成果，促进学生更好地发展。

以《6的乘法口诀》教学为例，教师可组织学生进行吉祥数字游戏，即教师将“6的倍数设置为吉祥数字”，组织同学们玩报数游戏。设置的具体规则如下：（1）设置吉祥数字，可以为6、12、18、24……（2）以数字接龙的形式组织学生进行游戏活动。如前面有同学报出数字10，后一个同学按照报数规律往下进行，报出相应的数字，当遇到数字12时，这位同学不能说12而是需要用“吉祥”二字代替。假如这位同学按照规则说出“吉祥”游戏就可以继续进行，而一旦同学忘记了游戏规则，没有用“吉祥”二字代替相应数字，那么这位同学就要接受大家的惩罚，上台为大家表演一个小节目（唱歌、猜谜等）。

通过上述活动，学生们以高涨的热情参与到课堂教学中，在轻松愉快的环境中顺利地掌握了6的乘法口诀，对知识的记忆程度也有所加深，并在游戏中充分地感受了数学知识的魅力，提高了数学课堂的教学效率。

二、游戏化教学，点亮精彩数学课堂

游戏化教学的目的是让学生借助游戏的形式参与课堂教学活动，实现学生对知识的真正掌握。因此，在进行教学设计时教师要注重教材内容与游戏活动的有效融合，让游戏化教学在数学学习中发挥独特的优势，使学生能够在开展游戏活动过程中学到相关数学知识，养成探索知识的良好习惯，促进学生创新思维意识的有效发展，培养学生学习数学知识的兴趣，提高数学课堂的教学质量，让数学课堂焕发别样的光彩。

例如：在教学《等式的性质》一课时，由于本节知识教学难度偏高，所以知识内容很难与游戏相结合。因此教师在融入游戏过程时，不仅要考虑教学过程的趣味性，还要进一步思考教学知识与游戏环节的有效融合，让学生在游戏过程中正确把握教学知识，提高教学效率。在讲解等式的性质时，教师可借助学具天平来展开游戏教学。上课之初，教师提前按学习小组来分发天平，保障每组至少有一个天平，然后学生依据教师的提示进行实践操作，放置一定大小的砝码，观察天平指针的摆动情况。初次接触天平，学生会产生一定的好奇心，加入不同砝码引起的指针摇摆，让学生心思活跃。为了加深学生对知识的理解程度，教师可让学生在小组内自主进行游戏设计、讨论、交流，并得出相应的结论。

由以上案例可知，学生在动手操作中完成了知识的认知，加深了对等式性质的理解，在游戏中感受了学习知识的快乐，体验了知识蕴含的无限魅力，养成了不断探索的习惯，提高了数学课堂教学的效果。

三、游戏化教学，催生魅力数学课堂

小学阶段的学习是学生整个学习过程的基础阶段，但数学学习过程比较呆板、枯燥，这在一定程度上限制了学生思维的发展，学生很难对课堂中的学习内容提起兴致。结合小学生活泼、好动的特点，教师可在教学过程中引入游戏化教学，吸引学生对数学课堂的关注度，激发学生学习数学的热情，让学生能够主动参与数学课堂学习，有效化解教学过程中的重点和难点，让学生对知识的掌握更加顺畅，促进学生数学思维能力的有效提升，催生魅力的数学课堂。

例如：在教学《认识图形》这一课时，教师可利用学生的好奇心和好动的特性组织学生进行游戏活动。教师首先组织学生认识各种图形，记住图形的名称，如正方形、长方形、三角形等；接着教师拿出课前准备的图形模具，并蒙上学生的眼睛，让学生通过触摸判断是何种形状，加深学生对图形的认知；然后采用“画一画”的游戏方式，让学生进行画图比赛，教师说出一种图形，看哪位同学能够快速准确地画出相应的图形；最后，利用学生好动的心理，让学生进行“围一围”的游戏，将全班同学分成10人一组，再依据教师发出的指令做出相应的动作，围成相应的图形，如教师喊圆形，学生就会迅速地围拢成一个“圆”的图形，并根据学生围成图形的正确率给予表扬。

由上述案例可知，让游戏贯穿于整个教学课堂，可以激发学生对知识的好奇心，使学生一直保持良好的学习状态。教师可以借助游戏实时观测学生的掌握情况，适当地调整教学方法，使学生真正体会数学知识的魅力，培养他们积极的数学学习情感。

四、游戏化教学，开启高效数学课堂

小学生的头脑比较灵活，对事物充满着好奇心，只是他们的注意力很难保持长时间集中。因此在小学教学中，教师要正确对待学生的身心特点，从学生的角度出发进行教学设计，寻找适合小学生发展的教学方法来完成教学活动。游戏化教学的应用，有效地解决了这一难题，可以充分调动学生学习的积极性，让学生始终保持课堂学习的注意力，提高数学思维意识，促进他们综合素质有效提升，在潜移默化中理解和掌握数学知识，提高课堂效率。

以《加法》的教学为例，加法的运算并不是机械训练就能够完成的，需要师生投入一定的智慧。因此教师可采用“编故事”游戏进行教学，教师首先向同学们出示一道相关数学算式，如24+61=85，然后引导学生给算式编出一定的故事情节。如：妈妈去超市买了一盒牙膏花了24元，一套儿童玩具花了61元，在这次购物中妈妈一共花费多少元？按照这种方法，教师可多展示几道例题，让学生小组内自主编故事，并派小组代表给同学们讲故事。通过编故事游戏，活跃了学生的思维，让学生充分地了解了数学知识与实际生活间的紧密联系。

上述案例，教师在教学中采用游戏化教学，可以活跃学生的数学思维，提高学生在数学课堂中的参与度，加深学生对加法运算的理解，培养学生积极的学习态度，使他们以饱满的热情投入到学习当中，强化对所学知识的理解。

总之，在小学数学教学中，游戏化教学能够有效地激发学生的学习热情，让学生以积极的状态投入到数学课堂中，在游戏中习得数学知识，并做到学以致用，提高运用所学知识解决问题的能力，促进魅力数学课堂的形成。