加强自主学习，打造高效小学数学课堂

江苏省滨海县八滩镇第二中心小学 唐为将

在新课标要求下的小学数学教学中，教师要打破传统教学观念的束缚，引导学生进行自主学习，培养他们的独立思考能力和自主探究能力，让他们在学习过程中深入挖掘数学知识的本质，提升学习能力。在设计教学内容时，教师要创新教学方法，注重教学环节对学生数学思维的引导作用，让他们能够掌握有效的学习方法，为进行深入的自主学习提供助力，实现高效的小学数学课堂。

一、转变观念，发挥主体作用

在小学数学教学中，教师要结合新课标的要求，充分发挥学生的主体作用，让他们在独立思考中探究数学知识。在自主学习过程中，学生可以用自己喜欢的学习方法进行思考和探索，找到教材中的重点知识进行深入学习，并在练习环节深化所学知识。

1.独立思考探索新知识。在小学数学教学中，学生作为学习主体不再被动接受教师的灌输，而是通过主动学习和独立思考来掌握所学的知识。在教学过程中，教师要给他们足够的思考时间，让他们认真分析教材内容，理解所学的数学概念。教师还要用丰富的数学专业知识来引导学生，启发他们的思维，让他们在主动探索中掌握知识的本质。例如，在教学“统计表和条形统计图”时，教师可以让学生进行自主学习，认真分析教材中的内容。通过独立思考，学生认识了简单的统计表和条形统计图，能用统计表和条形统计图描述数据，能结合统计表和条形统计图对简单数据进行分析和解释。通过对教材中例题的分析，学生学会了从统计表和条形统计图中获得数学信息，正确解决数学问题，提高了自主学习效率。

2.自主练习巩固所学知识。学生通过自主学习掌握了教材中的数学知识后，还需要进行自主练习来巩固所学知识，让他们能灵活运用新学的知识解决相关问题。例如，在教学“简单的周期”时，学生通过自主学习发现简单周期现象中的排列规律后，教师可以出示以下练习题，让学生进行练习：

（1）○○★★★○○★★★○○★★★……照这样排下去，第26个图形是（ ）。

（2）每两朵红花之间有3朵黄花，那么从左往右数第41朵花是（ ）花。

（3）有同样大小的红、白、黑珠子共90个。如果按3个红珠、2个白珠、1个黑珠的顺序进行排列，第68个珠子是什么颜色？黑色的珠子共有几个？

学生在分析题目（1）（2）时，会结合题目中的图形进行分析，找出简单周期的排列规律，通过思考和计算得出正确的答案。在分析题目（3）时，教师可以指导学生利用图形结合的思想来分析题目，先把前几个珠子画出来，通过观察发现排列规律，顺利解答题目，深入理解所学的简单周期的相关知识。

二、精心设计导入内容，进行主动探索

导入环节是一堂课的初始环节，也是推动教学活动高效进行的重要环节。趣味性的导入内容能发挥对学生的引导作用，让他们快速进入学习状态，充分发挥主体作用，加深对知识的理解。在数学教学过程中，教师要从学生的兴趣出发，深入挖掘教材中的内容，结合趣味方法设计导入，使学生的注意力一开始就受到吸引，主动思考导入内容，并积极参与教学活动，顺利进入到数学知识的探究中，提高他们的学习能力。例如，在教学“升和毫升”时，教师可以利用有趣的故事进行导入：光头强和熊二比赛喝可口可乐饮料，光头强喝的是250毫升的小瓶饮料，熊二喝的是2升的大瓶饮料。在相同的时间内，光头强喝了4小瓶饮料，熊二喝了两大瓶饮料，你知道他们谁喝得多吗？在有趣的故事中，学生对升和毫升的知识产生了兴趣，他们迫切地想要掌握这些知识来计算光头强和熊二分别喝了多少饮料。在学习过程中，学生们认真积极地分析了教材内容，知道了1升=1000毫升，利用升和毫升之间换算关系解决了导入环节的问题。他们在数学学习活动中增强了学习获得感，产生了积极深入探究知识的情感，促进了数学核心素养的发展。

三、利用问题引导，进行深入学习

小学数学教学改革要求学生深入理解教材中的内容，实现高效的自主学习。因此，在开展教学时，教师可以从教材出发设计问题，利用问题激发学生的思维，让他们认真思考，促进数学思维的深入发展，通过解决问题由浅入深地完成学习内容，逐步推进学习进度。例如，在教学“整数四则混合运算”时，教师在让学生掌握教材内容的基础上由浅入深地设计了三个问题：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？每个书包20元，小明买了3个书包，他给了售货员100元，要找回多少元？小红用50元买了4个笔记本，还剩下10元，一个笔记本多少钱？通过实际问题的引导，学生能认真分析题目，找到已知的数学信息，结合教材中的内容探究解题方法。在遇到解决不了的题目时，教师可以对学生进行启发，让他们通过分析题目找出已知条件和未知条件间的联系，列出关系式，顺利解决这些题目。通过由易到难的练习，学生深入地掌握了整数四则混合运算的计算法则，提高了他们的计算能力。

四、创设多媒体情境，提高自主学习能力

在小学数学教学中要让学生进行自主学习，实现教学的高效进行，需要通过多种方法提升他们的自主学习能力。把多媒体与数学教学结合起来，可以让抽象数学知识借助图片、视频等进行展示，让学生在直观情境下学习，引导学生进行多角度思考，有利于促进创新思维能力的发展。在这种情境下探究数学知识，学生的学习活动变得更加轻松有趣，他们能认真分析多媒体展示的内容，充分发挥数学潜力，抓住知识的本质进行深入理解，有效提高自主学习能力。例如，在教学“垂线与平行线”时，教师可以利用多媒体展示学过的线段，并进行引导：过去我们认识过线段，线段是直的，有两个端点。今天我们学习和线段有联系的新知识，就是射线、直线和角。然后用多媒体展示出射线、直线和角，让学生通过观察找到它们与线段的联系。教师还用多媒体向学生介绍了角和角的表示方法，角的各部分名称，并让他们探究了角的大小及比较大小的方法。在直观情境下，学生认识了射线和直线，知道三者之间的联系和区别，理解了射线和角的关系。

综上所述，在小学数学教学中，教师要让学生进行自主学习，需要利用多种教学模式来调动他们的兴趣，为他们的自主学习提供活跃的学习氛围和丰富的活动形式，引导他们对数学知识进行探索，通过独立思考和练习巩固所学知识，利用问题启发他们的数学思维，让他们在掌握知识的同时还能灵活运用知识。通过教学模式的改进，小学数学教学内容充分满足了学生的学习需求，使他们在课堂学习中获得发展，推动小学数学教学的高效进行。