小学英语对话教学中有效话题的设计

江苏省南通市如东县双甸镇双甸小学 苏 舒

在小学英语对话教学中结合小学生的生活环境及兴趣爱好设计一些有效的话题，才能有效地激发学生学习的兴趣和参与话题的积极性，学生在这样的话题中才会有更强的交流欲望，从而能更好地提高学生的英语口语能力以及对所学英语知识的应用能力。

一、小学英语对话教学中有效话题设计的原则

1.有效话题的设计需要满足开放性。小学英语是一门应用型语言，所以在对话教学的话题设计上应该走出书本，更加侧重于小学生的生活环境和他们的认识视野，其目的是为了能够让话题的设计满足所有学生的实际情况，能够在他们的认知范围内，从而提高学生对于话题对话的参与度。所以英语教师在进行有效话题的设计上一定要满足开放性，不要拘泥于课本，要让对话更加灵活且富有趣味。

2.有效话题的设计需要满足适切性。所谓英语对话教学话题的适切性一方面是指能够满足当前小学英语教学目标的需求，另一方面是指要能够让话题满足学生的认知水平。在实际的教学过程中很多老师就只考虑到如何能够完成教学目标，而不考虑学生的认知范围，这就导致话题的设计比较偏离学生的实际生活，话题内容超出了学生的认知范围，从而使对话无法顺利进行下去。如此不仅无法有效地完成教学目标，还会使英语对话教学效果以及学生的英语对话水平受到严重的影响。

3.有效话题的设计应具备可参与性。小学英语对话教学在话题的设计上具备一定的可参与性对于提高对话教学质量至关重要，所谓的可参与性是指能够保证在师生对话以及学生之间的对话过程中双方都能够积极主动地参与其中，从而完成整个对话教学，而并不是某一方处于被动的参与。话题的可参与性一方面是内容上要满足上述的要求，另一方面是对话形式的设计要具备多样性，比如根据话题的内容进行一些情景设计来营造一个合适的对话氛围，这样可以充分调动学生们的参与积极性。

二、小学英语对话教学中有效话题设计的策略

1.注重激情导入，引发兴趣。在小学英语对话教学中，学生的兴趣是顺利进行话题对话的关键因素，所以在话题的设计上教师应该注重教学开展前的激情导入，有效地提高学生对话的兴趣。对于如何进行对话教学的激情导入老师可以通过充分了解学生的兴趣爱好进行一些精心的设计。比如在进行《Chinese New Year》的教学时，教师在对话教学之前带领学生们唱《Happy New Year》来导入话题，可以有效地活跃课堂氛围，集中学生的注意力，同时也可以很好地衬托主题。唱完跟话题有关的英文歌曲以后，教师可以将提前准备好的，比如过年时大家喜欢吃的食物、喜欢做的事情的单词图卡拿出来与学生进行简单的对话交流，像firecrackers、fireworks、red packets以及dumplings、fish等等，具体的导入对话练习过程为：

T：Hello！Everyone！What are you going to do on Chinese New Year’s Eve？

S1：I’m going to buy some foods.

S2：I’m going to buy some flowers.

T：What are you going to eat at Chinese New Year？

S1：I’m going to have a big dinner.

S2：I’m going to eat…

T：What are you going to watch on Chinese New Year’s Day？

S1：I’m going to watch a lion dance.

S2：I’m going to watch fireworks.

……

学生在对话过程中选择与自己回答相应的图卡，一边演示一边进行对话，不仅巩固了词汇，同时也提升了英语知识的应用能力，让英语对话教学的氛围更加活跃，提升了教学质量。

2.注重营造情景，拓展对话。小学英语教学为了顺应新教改的要求不断完善改革，但部分教师还是受到传统模式的影响，课堂氛围死气沉沉，师生关系过于刻板，永无止境的题海更是压得学生抬不起头，即便是在英语教学中开展对话教学也难以让学生真正放飞自我，轻松愉快地在话题中尽情发挥。为了解决这一窘况，英语老师在进行有效话题的设计时还应注重在话题开展模式上多下功夫，采用灵活、丰富多彩的模式进行，像英语辩论式的对话、建立英语实际情景的对话以及英语探究式对话等等。通过给学生营造良好的对话环境的方式来开展英语对话教学，不仅可以活跃教学氛围，同时也可以让学生真正放松，发挥应有的水平，对于学生英语水平的提高以及英语口语能力的提升都具有很好的效果。还是以《Chinese New Year》的教学为例，激情导入以后学生们通过对话对这个话题有了一定的掌握，也对所学的英语单词和句型进行了应用，在此基础上教师可以根据学生的对话再进行实际情景的创建实现对话的拓展，比如创建一个过年买东西的实际场景，老师将与过年有关的吃的、用的道具摆出来，让学生分角色扮演买家和卖家，利用自己所掌握的英语知识进行自由对话：

A：Can I help you？

B：I want to buy some flowers to decorate the room.

A：What color flowers do you like？Red or purple？

B：Yellow.

A：But we don’t have Yellow’s.

……

C：Welcome to the store.

B：I want to buy some yellow’s flowers，do you have？

C：Yes.

B：How much？

C：15 yuan.

B：OK.

……

通过这种情景模式的对话拓展训练，可以让学生将自己所学到的英语知识充分运用到实际问题的解决中，充分感受到学习英语对实际生活的价值和作用，这种训练不仅能够让学生在轻松的氛围中练习对话，同时也能够让学生更加热爱英语这门学科。

3.注重课外练习，强化运用。英语水平的提升不能仅仅依靠课堂的几十分钟，还要在课外进行大量的知识积累以及实际训练，所以教师在小学英语对话教学的有效话题设计上不仅要做好课堂设计，还要为学生的课后训练做好相应的设计和指导。主要原因是，一方面课堂时间十分有限，另一方面英语知识的掌握以及口语对话技能的掌握和运用，离不开多学多练多运用。实际生活中处处都是学生对话练习的平台，因此教师除了做好课上的模拟引导，还要让学生在课外做更多的练习。例如：给学生布置课后对话作业，学生之间碰面以及遇到老师要用英语打招呼问好：Good morning！It’s good to see you！一日三餐之前练习用英语报菜名，并用英语跟家长表达自己想吃的食物等等。这种英语对话的课外练习不仅可以实现学有所用，同时也能渐渐地培养学生用英语表达的习惯，能够更大程度地激发他们英语表达的欲望，为他们的英语学习提升动力。

综上所述，掌握好英语对话教学有效话题的设计原则，并能够在实际的英语教学有效话题的设计上，结合学生的实际情况开展相应的教学活动，就可以使对话教学达到效果，对学生英语学习综合能力的提升提供帮助。