微课在小学高年级数学教学中的应用

广东省惠州市惠阳区秋长中心小学 肖娜娣

微课之所以能够得到众多教师的认同和应用，主要是因为它主题突出、目标明确，且应用方式灵活，能够重复使用等。然而，微课的教学应用还处于初级发展阶段，小学数学教师要清醒地认识到应用微课教学还存在着一定的问题，一些教师还没有掌握熟练、高超的微视频制作技术，微视频的制作水平普遍不高。此外，由于一些硬件环境不够理想，大部分课堂的微课使用率还是比较低的，教师对于微课的应用认识不够深刻，只是在上课时使用，无法很好地将微课与小学数学教学的过程有机结合。针对这些问题，笔者谈一谈微课的几种运用方法：

一、有效导入，盘活课堂氛围

数学学科的教学内容相对来说比较复杂抽象概念，小学生初次学习可能比较困难，学生易陷于学习难点中无法迅速理解，这就容易使小学数学课堂变得沉闷，没有生气，长此以往，严重阻碍了学生学习数学的积极性，小学数学的课堂教学质量也会有所下降。而微课集多种现代信息技术于一身，在课堂导入中有效运用能够调动学生对于数学内容的好奇心，让学生通过趣味微课对本堂课的知识有一个大致的了解，进而在微课的引导下进行趣味探究，在课堂一开始就创造了一个小高潮，以便于接下来更顺利地教学。

例如，在“轴对称和平移”一课的教学中，教师可以利用微课为学生展示几组造型精美的轴对称图形，让学生认真观察，尝试说一说它们有哪些特点，让学生结合自己的课前学习，说一说对轴对称图形的了解。教师可以展示几组典型的平面图形，为学生展示图形折叠时的动态过程，让学生能够直观地查看对称图形的特点。又如，在“分数的意义”一课的教学中，教师可以为学生动态、形象地为学生呈现对于分数的理解，如用正方形、三角形、花朵等表示将整体划分为若干份，再用分数表示其中的几份，通过这样形象的演示推理让学生逐渐明白分数表示的意义，接着可以让学生试着画一画，尝试表示分数。

二、创设情境，突出教学重点

对于小学数学教学来说，针对小学生的身心特点创设情境无疑是最好的教学方式，又有了微课的加持，情境的作用简直是如虎添翼。因此，小学数学教师应当注重情境在数学教学中的作用，为学生创建一个相对真实的情境，在这个过程中，值得注意的是，数学情境需要建立在小学生原本已有的知识和经验基础之上，并结合微课为学生设置合适的探究问题，将抽象复杂的问题简化，进而有利于小学生的理解与掌握。

例如，在“精打细算”一课的教学中，教师可以创设生活中常见的情境——逛超市，从而进行微视频的制作，让学生在实际的场景中运用小数解决问题。教师可以分别让学生扮演超市服务人员和购买者，假设学生要帮助妈妈去超市跑腿买酱油，学生一共拿了五袋，结账时店员说一共12.5 元，请学生运用本课所学，算出一袋酱油多少钱。在这个情景之下，让学生进行角色表演，进行小数除法的运算，接着，教师可以继续运用微视频为学生演示小数除法的计算过程，进而深化学生对于小数除法的学习印象，让学生记住相关的计算方法，增强学生对小数除法的意义理解。

三、布置任务，强化课后巩固

小学数学教师想要构建优质的数学课堂，不仅要将注意力放在教学过程的组织上，更要注重课后的巩固和练习，这样将两者有效联合，逐渐形成一个完整的教学整体，进而促进小学数学教学质量的提高。当前的课后巩固环节还存在一定的不足，特别是小学生自觉性较差，如果没有教师的督促，往往不能在课下对所学知识进行巩固练习。因此，小学数学教师需要运用微课，针对课堂的教学内容设计巩固任务，适当进行相关的扩展训练，进而锻炼学生解决实际问题的能力。

例如，在“确定位置”一课的教学中，教师可以借助微课为学生设计描述校园事物位置的课后练习，让学生在微视频的引导下，能够以校园主教学楼为中心，画出其他建筑物，如操场、行政楼、图书馆等代表建筑的位置，并且用能够描述方向的词语，如“北偏东、北偏西、南偏东、南偏西”等说出建筑物的具体位置。接着，为了增强课后巩固环节的拓展意义，教师可以为学生播放神舟七号在完成飞行之后能够精准降落的原理，让学生知道地球仪经线和纬线的位置确定方法。

综上所述，将微课广泛运用到小学数学教学中，不仅能够改进传统教学模式的不足，还能够为小学数学教学带来新的活力，有效调动小学生自主学习的能力。虽然目前的微课运用实践方面还有一定的不足之处，但是只要教师不断努力，不断发展微课在小学数学教学中的实践，就能使微课的运用更加完善，进而更好地为教育教学事业服务。