现代教育信息技术在小学数学教学中的运用

江苏省南京河西外国语学校小学部 唐 倩

信息时代背景下，信息技术的便捷性、智能化为小学数学教学开辟了一条新路径，教师不再是板书书写者、口头传授者，而是能够利用微课、虚拟游戏、多媒体教具等打造智能化、现代化、科技化的教学课堂。据此，笔者以小学数学《混合运算》为例，从以下五点分析信息技术在小学数学中的具体应用。

一、利用微课激发学习兴趣

微课作为基于互联网教学的现代化教学模式，具有精简性、趣味性、拓展性等多个特点，是教师在教学引导阶段常用的教学模式之一。对于小学生来说，教师设计内容新颖、形式多样的微课能够营造轻松、愉快的教学氛围，同时降低学生的知识接受难度，有利于激发其学习兴趣。

例如在引入《混合运算》教学内容的过程中，教师可以先用微课导入一段儿歌视频，将加、减、乘、除、括号等混合运算符融入其中，先让学生感觉到新奇有趣，从而激发学习兴趣，然后教师以教学内容为基础，通过儿歌视频导入有趣的教学问题，例如：“加、减、乘、除、括号，谁是哥哥，谁是弟弟？”从而激发学生的好奇心和求知欲。

二、新授课能有效突破重难点

教师在讲解重难点知识的过程中运用信息技术，可以直观展示重难点知识的含义、特点以及相关的数学运算规则，极大地降低学生的理解难度，从而有效突破教学重难点。混合运算中涉及加、减、乘、除、括号等多个数学知识点，每一个知识点在混合运算中有相应的运算顺序和规则，这就是混合运算教学中的“重难点知识”，所以教师要利用信息技术给学生讲清楚混合运算中加、减、乘、除、括号的运算顺序和规则。

例如教师可以用多媒体课件展示混合运算的顺序和规则，一张幻灯片对应一个运算符，采用“总——分——总”的方式进行讲解，分条缕析，尽量让学生一看就懂，一学就会。首先，教师列出一个混合运算式：（3+5-1）×2÷7=？其次，拆分这个混合运算式中的运算符，分别讲解对应的运算顺序和规则；最后，引导学生利用混合运算顺序和规则算出正确结果，并让学生练习更加复杂的混合运算式，例如：3+3-4+2+（3-1）×3÷6=？从而夯实学习成果。

三、利用虚拟游戏活跃逻辑思维

虚拟游戏是学生非常喜欢的一类游戏，信息技术与小学数学相融合，实际上也是把虚拟游戏融入课堂教学当中，以手脑并用的方式使学生的逻辑思维更加活跃。

对小学数学教学来说，虚拟游戏共分为两大类，第一类是成型的虚拟游戏，特指存在于手机APP 和电脑中的数学小游戏，这些游戏的特点是趣味性较强，而且学生在日常生活中也多多少少接触过，不会感到陌生，但是容易分散学生的注意力；第二类是教师自制的虚拟游戏，例如利用多媒体课件制作的计算器、计数器等等，这些游戏的特点是内容简单甚至枯燥，但是直入主题，不易分散学生的注意力。两类游戏各有利弊，教师可根据情况自行选择。

此处以成型的虚拟游戏《小小数学家》为例，游戏以闯关的方式进行，里面就涉及很多的混合运算题目，教师可以先把游戏玩一遍，然后在课上选择有混合运算的关卡，学生带着闯关比赛的劲头，思维能力将变得更加活跃。

四、开展视算教学，提高口算能力

视算教学即以教学视频开展计算教学。为提高学生的口算能力，视频教学应当和学生的口算练习紧密结合起来。首先，许多小学都有自己的数学公开课，关于混合运算的视频也非常多。教师可以选取几个典型的教学视频，让学生跟着视频里的学生一起学口算，其次，教师也要引导学生按照视频中讲解的口算方法和技巧，尝试口算多种混合运算题目，然后用混合运算顺序和规则验证口算结果。

五、分层作业完整数学知识构建

分层作业的概念是从知识分层出发，逐层讲解并布置相关作业，例如混合运算可以分为三个层次：定义讨论、算法总结、知识应用，教师每讲解完一层之后就布置一次作业，并严格保证作业内容要和每一层的知识密切相关且不掺杂任何其他知识，进行针对性教学。在逐层讲解的过程中，教师就可以利用信息技术进行教学，例如在教学混合运算的实践应用时，教师可以引入一段“王阿姨买家具”的短视频，并设置生活应用题以对应视频内容，从而让学生以生活为基础解答混合运算题目。

综上所述，信息技术与小学数学的融合能有效激发学生的学习兴趣、突破教学重难点、活跃学生思维、提高学生的口算能力并完整数学知识构建，作用非常丰富。当下，小学数学教师需要进一步挖掘信息技术的作用，并与教学过程、内容深度整合，从而使信息技术真正成为课堂教学的好帮手。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请各位读者朋友批评指正。