新课改视域下小学数学教学方法的创新研究

江苏省泰兴市大庆路小学 朱春凤

小学阶段的学生思维比较活跃，传统灌输式的教学模式已经跟不上教育事业发展的要求，随着经济的发展，教育事业取得了质的飞越，教学作为教育事业的核心内容之一，教师的教学方式对提升学生的综合素养具有非常重要的作用。因此，需要教师具备与时俱进的精神，创建的教学方法与新课标改革的理念相符合，进而全面提升学生的综合素养。

一、目前小学数学教学方法存在的问题

1.教师教学观念未能与时俱进

很多小学数学教师受传统教学模式的影响深远，无法从心理上接受新课改视域下的教学模式，没有真正理解透彻新课改教学的内涵和优势，而仍然沿用传统的教学模式，这样既不利于新课改教学模式的推广，也会影响数学学科的教学质量。除此之外，很多数学教师还忽视了对学生逻辑思维的培养，认为数学学习只是为了让学生掌握简单的数学方法。

2.学校对新课改理念实施流于形式

目前，有些学校未能真正透彻理解新课改理念的实施流于形式，有的学校只是在上级领导检查时匆忙实施新课改的要求，而未意识到利用新课改教学模式来提升教学质量，也没有真正将新课改教学模式落实到位，导致新课改教学模式的优势得不到发挥，学生的综合素养和学科素养也得不到提高。

3.学生未能真正理解新课改的内涵

学生未能真正理解新课改的内涵，对新课改缺乏足够的认识，这对新课改教学模式的普及和推广会产生不利影响。首先，教师未能真正透彻理解新课改教学的内涵和优势，导致学生失去了接受信息的途径；其次，传统教学模式对学生产生了根深蒂固的影响，当新课改教学模式出现时，学生会产生排斥心理，没有充分认识到新课改对提升个人综合素质的重要性。

二、新课标改革视域下小学数学教学方法的创新策略

1.创建生活情境，加强数学知识和生活的联系

很多的数学原理都是从生活中得到启发的，所谓“数学源于生活，又应用于生活”，很多数学答案都可以去生活中寻找。数学本身带有很强的逻辑性，小学阶段的学生学习起来有一定的难度，因此很多学生提起数学都会产生恐惧的心理。为了使学生更好地认识数学的价值，体会数学的奥妙，教师应该做好榜样，通过创新教学模式，增强数学的趣味性，帮助学生缓解紧张的情绪，让学生对数学产生兴趣。因此，教师把数学知识与实际生活相联系十分有必要，让学生从生活中熟悉的环境和事物为出发点进行教学。因此，需要教师为学生构建生活课堂情境，让学生能够从生活情境中直观感知数学知识，调动学习的积极性，凭借自己的生活经验去开洞脑筋，发现、探索、分析问题，从生活中获取答案，从而一定程度上克服学习数学的恐惧心理，产生学习数学的欲望。例如在学习《平行四边形的初步认识》一课时，教师可以为学生提供一些平行四边形的图片，然后提问学生：生活中哪些物体是平行四边形？相信学生会脑洞大开，积极回忆，教师再循序渐进地提问：平行四边形有哪些特征？逐步引入教学内容，以此激发学生的兴趣。

2.实施分层教学，满足不同学生的需求

对于小学数学教师而言，如何让不同层次的学生都能掌握所学知识是值得深思的问题，这就需要教师深入了解学生实际的学习情况及掌握知识的能力，然后进行科学分组，实施分层教学，让不同水平的学生都能学到知识，以实现提升学生数学能力的目标。

3.创设游戏情境，调动学生学习数学的积极性

小学阶段的学生性格活泼、好动，因此，数学教师在进行教学时构建的游戏情境要与小学生的个性特点相符合，这样才能调动他们的积极性并充分发挥主观能动性，通过游戏情境的创设，把数学知识点适宜地融入其中，并让每个学生都参与进来。例如在学习“100 以内的加法和减法”一课时，教师可以为学生分组、排号，学生为自己取一个蔬菜的名字，取好名字后编排序号，玩“蔬菜蹲”的游戏，喊到相应的蔬菜名字时学生就要往下蹲，然后老师出题，这样可以快速吸引学生的眼球并集中注意力，在游戏中提升口算和心算能力。

4.加强对学生提问技巧及发散思维的培养

小学数学教师在课堂教学中要加强对学生提问技巧及发散思维的培养，因此，教师要鼓励学生在课堂上多提问，并掌握提问技巧，通过提问，提升学生的自主思考能力、联想思维能力及发散性思维能力。此外，还需注重提升学生的解题技巧，会根据不同的题型灵活选用解题方法，提升学习数学的能力。

5.注重教学目标的多元化

随着新课标改革的不断深入，新课标改革要求教师转换课堂角色，注重凸显学生在课堂的核心地位，因此，教师应从学生的实际学习需求出发，制订多元化的教学目标，注重培养学生学习数学学科的方法和学习数学知识的能力，让学生养成良好的数学学习习惯，这也是数学学科教学的最终目标。与此同时，在数学教学过程中，教师应充分体现出数学学科的教育价值，让学生感受学习数学的乐趣。

总而言之，在新课标改革的视域下，小学数学教师对教学方法进行创新十分有必要，根据教学目标选用科学、合理的教学方法。同时，教师需转换角色，让学生成为课堂的主人，充分发挥他们的主观能动性，激发学生学习数学的兴趣。