小学数学“圆的面积”教学中微课的巧妙导入

浙江省台州市椒江区实验小学 周银花

数学教学课程一直以来是教育从业者公认的重点与难点，尤其是在小学阶段，大部分学生的思维结构与理论结构并不成熟，在处理数学课程信息的时候，往往不能进行抽象的联想，而这也是每个数学教师共同关心的问题。因此需要教师耗费诸多心力于创新教学计划，使教学质量得以保障。近些年，教育体制改革的实施拓展了教师的教学涉及范围，微课程教学逐渐走进人们的视野，而且改变了当前教育局面，它可以代替传统课堂烦琐的教学过程，总结经验筛选重点内容，每节课程用时较短，并且不受空间与时间的硬性条件限制，可以随时随地辅导学生知识。可见将其运用在小学教学中可以起到事半功倍的效果。

一、传统数学教学中存在不足

1.教师课堂讲解比重不平衡

数学这门学科本就需要学生具有较强的抽象理解力，才能更好地进行思考。但往往小学生能力有限，教师需要在课堂上耗费大量时间进行讲解工作。例如，在讲解“圆的面积”这一章节时，老师不仅要预留出大量讲解知识点的时间，还要勾画出图形模板帮助学生理解，导致教师讲解比例过重，师生互动与学生提问时间相对减少。沟通出现问题导致学生注意力难以集中且无法充分掌握教学知识。

2.学生参与兴致不高

新教育改革背景下学生已成为课堂教学主体，但由于课堂时间分配不平衡，学生参与度不高，致使学生自主性降低，就数学课堂而言非常不利。在讲解“圆的面积”课程时，其中涉及的圆周率π 的取值范围、直径与半径之间的关系等概念时，学生若无法持续保证参与度，在学习时时常分神则无法充分理解字母的含义，影响今后的数学学习。

3.教学内容延伸性差

由于小学生不具有升学压力，教学内容相对简单，所以课余生活与时间较为充足。教师也需利用这一点，明白教育的视野不应仅局限在课堂中，打破传统教学的固有思想，将课堂延伸至课外。锻炼学生广角思维方式与学习习惯，注重教学长期发展。

二、小学数学中微课教育的应用策略

若想发挥微课教学在数学课堂中的应用价值，可以将教育计划分为两点实施环节：

1.准备环节

教师须对讲解内容进行准备工作，包括选择内容和制作课件。内容的选择应根据教学计划逐步完成，教师要保证教学具有承上启下的过渡作用，主要根据老师的教学计划和教材编写顺序决定。制作课件应注意知识点的正确顺序排列，由于“圆的面积”主要知识点是字母的意义和公式的运用，所以在制作课件时应尤其注意。例如面积公式S=πr2是这节课程的中心点，可将其放在课件的显著位置上，而半径、直径和圆周率可以放在不同页面上。这样既不影响教学也可精准表达出课件内容，让学生准确掌握知识。可以将课件浓缩为十分钟左右，并在此之后加强实践与理论结合，强调并巩固课程重点。

2.教学环节

首先，教学环节是进行微课教学的核心步骤，教师应注意语言节奏性和内容的设计，选择合适的习题锻炼学生解题能力。例如在讲解“圆的面积”时，首先讲解S=πr2的理论基础，进而开始做题练习。老师可以提问学生圆面积公式是什么，留出两分钟时间让学生思考后再回答S=πr2。引导式提问能引起学生注意力，加深对公式的印象。

其次，教学内容一定要与目标相一致，这对于多数数学教师来讲难度性低。但多数情况下课件资源较少，教师需要自己制作课件，而难度的选取需要教师自己衡量。如何让学生对PPT 感兴趣也是教师需要首先解决的问题，提升自身教学能力才能更好开展今后工作。

最后，选择合适习题也是较为重要的工作，能够精准了解学生学习效果和对知识的掌握力，也可起到帮助学生巩固思维的作用。在微课教学背景下，习题内容多数包含填空选择和应用题型，将其归总到一起同时推出。例如填空题可首先在课件中展示已知条件，所求圆的半径等于4.3cm，要求学生计算圆的面积。学生将r=4.3 代入圆的面积计算公式S=πr2中，若未给出π 的精准计算范围则取值3.14，推算计算公式S=3.14×4.32，得到答案。还可设置应用题提升知识难度，例如某工厂想购买圆盘但是却忘记模具，只知道圆盘周长为20 米，让学生计算圆盘面积。这个问题涉及周长与面积间的公式转换，需要学生反向推理。利用C=2πr=πd推算基本公式20=2×3.14r，得出r=0.32，将r再代入圆的面积公式S=πr2得出圆盘面积。

自我国实施教育改革至此，科学技术在不断发展的同时信息化技术也在持续发展，并且信息技术在人们的日常生活中使用率也在提升，已经逐渐融入社会的各个领域当中。在众多领域中微机技术与教育界的融合效果比较显著，并且到目前为止已经取得较好成果，尤其在微课教学中已经实现了较好的信息化教育。随着微课教学在课堂中的应用，传统教学模式的各个环节也在随之发生变化，自以前的单一化教学发展至今日的多媒体微课实时教学。由此可见，以微课为主的教学方法可以高效开拓学生学习空间，提升数学核心素养，让数学知识更加清晰直观，教师也需要重视微课教学并加以实践。