数学教学与信息技术深度融合——数学教学实践与思考

华中师范大学附属惠阳学校 张红月

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”同时指出要充分利用和发挥现代信息技术优势，实现信息技术与教育、教学的深度融合。那么如何将数学教学与信息技术深度融合？下面结合本人参与的一项省级课题《数学教学与信息技术深度融合》的研究与部分教学实践及相关培训浅谈我的一些思考。

一、利用信息技术，创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“将多媒体引入课堂教学，创设生动有趣的情境，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，让学生直观、形象地感受学习内容，充分激发了学生的学习兴趣，丰富学生的想象力。”北师大版数学教材也很注重情境创设。恰当的教学情境能激发学生的学习欲望，唤起学生的情感，从而获得最佳的教学效果。

我们可以运用信息技术创设具有生活化的情境。很多数学学习内容在生活中都可以找到原型。这就需要老师留心观察生活中的事物，同时结合信息技术在相关网站上查找贴近学生生活的、符合学生认知特点的逼真的素材，提取合适的素材，再利用格式工厂、Flash、Photoshop 等软件进行适当的加工处理，并以恰当的方式呈现。如在进行《买文具》的教学中，我事先录制一段学生在文具店买文具的场景片段：一位学生买了一个文具盒13 元钱，给收银员20 元钱，应该找回多少钱？……买好东西以后，让购物的学生说出他的购物用途和详细过程，学生判断有无错误。整个学习过程中，学生反应积极，能把生活与知识有机结合、融会贯通。

另外，也可以运用信息技术创设具有情趣的情境。通过信息技术设计有趣的人物形象，如将影视作品中的人物或事物结合动画片的场景恰如其分地应用到情境创设上，也可以通过信息技术讲有趣的数学文化故事，播放有趣的动画场景。

二、利用信息技术，提高自主探究的有效性，突破重难点

在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物一般不够全面具体。因此教师要采用使学生容易接受的教学过程，达到知识的迁移。通过信息技术的艺术效果把学生的注意力集中到学习对象上，提高自主探究的有效性，从而突破教学的重点和难点。

如本人在执教课题组研讨课《动手做（二）》时，我用希沃白板做了多种形式的尝试：自己录制微课视频七巧板的由来，使学生对七巧板这一传统游戏产生亲切感和民族自豪感。利用希沃白板的思维导图功能展示了七巧板的分类结果，然后再对三角形进行二级分类，在思维导图的构建当中不仅加深了学生对七巧板各个图形的理解，同时也渗透分类整理的知识。

移动分类：先用图形制作一个七巧板，在课堂上可以移动七巧板的图形，进行分类整理,速度更快更直观，同时还可以移动两个同样的三角形通过重叠来比较大小，让学生掌握比较大小的数学方法“重叠”。这种活动往往可以促进学生进行自主探究。

触屏游戏：可以同时让两个学生在白板上操作比赛，在有限的时间内，各个选项会从上方掉落，点击正确答案会加分，点错会扣分，整个过程类似于一个平板游戏，在游戏中学生又加深对相关知识的印象。

三、利用信息技术，设计有思想、多层次、多样化的课堂练习，使反馈简单化、科学化

数学知识及技能的提升必须通过一定量的练习才能实现。一节课成功与否，这一环节也起着至关重要的作用。怎样才能设计出有趣味、开放性的、有思想的练习，让每个学生都对习题感兴趣呢？在教学中可以利用信息技术设计有思想、多层次、多样化的课堂练习，从易到难，逐层深入，根据学生反馈情况，适时快速调整。

如在《采松果》教学中，练习环节应用希沃白板设计出不同形式、不同主题的课堂练习活动，如知识配对、分组竞赛、判断对错等形式，学生在挑战竞争中完成多种形式的练习，同时实时互动，并借助平台及时反馈统计学生提交完成情况，正确率等情况，对学生本节课的学习情况、班上整体情况做出较为合理科学的反馈、评价，后面甚至课堂上针对问题有所侧重。

四、利用信息技术凸显数学生活化、生活数学化

数学来源于生活又服务于生活。借信息技术这一载体可以充分凸显数学生活零距离。数学即生活，拓展视野，直面生活，感受到信息技术教学的魅力。如在《认识图形》教学最后一环节找一找平面图形在生活中的应用。用多媒体呈现大量的生活实例，如交通标志、国旗、校徽等，让学生巩固了平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会到立体图形与平面图形的关系，让其提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力，同时渗透了安全意识、爱国爱学校等德育方面的知识。

总之，数学教学与信息技术深度融合，优化了数学的整个教学过程，改变了传统的解决数学问题的方式方法，变“教”为“学”，变注入式为启发式，变单向交往为多向交往，解放了课堂，培养了学生自学探究，提出问题、分析问题、解决问题的能力，开阔了学生的视野，大大地提高了数学学习的有效性，激发学生学习数学的兴趣。为学生提供了探究新知识、实现创造性学习的条件。