新媒体视角下小学美术教学发展的研究

江苏省南通市郭里园新村小学校 赵 丹

当今社会，数字科技正在高速发展，在教学当中越来越广泛地使用多媒体等高科技技术，尤其在小学美术课堂教学中非常突出。在传统的教学当中，教师不重视对于美术的教育，造成了当前学生的美术能力整体比较低下。随着新课改逐渐深入推进，需要教师能够在教学当中培养学生的综合能力以及全面素养。

一、提高学习兴趣，活跃美术课堂

小学阶段的学生大部分都比较缺乏真实的生活经验，所以他们对一切新鲜的事物都比较好奇，尤其是在美术、音乐等学科上。学生大都不了解如何开始进行第一步操作，此时，如果教师适当结合教室里面的多媒体技术来引导学生学习，运用图片或是动图、视频等形式让学生直观形象地对其进行观察，这样可以保证教学效果有所提升。如果将传统教学内容与多媒体结合进行教学，就可以充分地调动学生的学习兴趣，让学生的注意力集中在课堂学习当中。

在教学的过程中，教师可以根据教材中要求学生掌握的内容，创设出一个合适的教学情境，然后经过多媒体技术将这些内容呈现给学生，引导学生进入该情境当中。教师在创设情境的过程中，需要特别注意包括人、特点、时间以及动态的画面内容，同时人物也需要有一些动作，经过生动形象的描述，能够保证课堂教学氛围更加活跃，还可以留出适当的时间和空间让学生进行模仿和练习，这样可以更好地培养学生的美术素养与能力。此外，教师还需要正确地引导学生认真地分析并思考图画当中的人物特征。

二、注重网络多元化，利用视觉冲击

网络技术应用于小学美术教学中，可以有效地打破时间以及空间上的限制。在学习过程中，学生可以从多个方面得到帮助，在学校向教师请教自己不能理解的问题，可以随时随地得到他人的帮助。如果将校内和校外时间相互结合在一起，能够最大限度地帮助学生，促进美术教育的发展和进步。因此，在现如今新媒体不断发展的时代，教师需要充分地利用网络的多元化特征来逐渐创新教学模式，尽可能地为学生打造多元化的课程，从而获取更多的资源以及学习空间，促进学生与教师之间的互动和联系，逐渐增强学生的学习意识。利用幻灯片、投影以及3D效果的呈现效果，可以给学生带来比较强大的视觉冲击，让学生直观形象地欣赏美术作品，不仅增强了新鲜感，而且还加强了感性效果。

例如，在学习《生活用品的联想》一课时，需要充分地结合实际的生活。这些生活用品我们经常会见到，要想在这些比较常见的生活用品当中找到新鲜感，就需要学生充分地发挥自己的想象力以及一双发现新奇点的眼睛。教师要在学生有限的能力范围之内提供出一个无限的思维创造空间。教师可以利用网络的多元化特点，给学生展示一些3D 效果的生活用品，尽可能地将这些常见的生活用品直观形象地展现给学生，这样可以充分地激发学生的学习兴趣以及思维创造力，还可以锻炼学生的审美能力，让学生拥有一双发现美的眼睛。这种多元化带来的影响，能够充分地发挥学生的独特想象力，还可以增强学生的自信心。

三、营造活跃氛围，增强互动活力

新课改背景下，课堂教学的过程中更加注重学生的主体地位，通过学生与教师之间互动交流来进行学习。如果教师能够适当地采用多媒体设备来进行教学，就可以有效地集中学生的注意力，激发学生对于美术课堂教学的热情，使课堂教学内容更加丰富多彩，从而提高教学效率，促进学生全面发展。随着教师与学生在课堂教学当中不断地互动，课堂氛围也逐渐变得轻松愉快，如果学生能够在这种氛围当中学习，可以更加牢固地掌握教学内容，树立学习的信心。

例如，有一课时的教学内容是要求学生画出自己。虽然一般情况下人最了解自己，但是学生在评价自己的过程中，很可能会受到一些主观印象的影响，从而就可能造成对自己的了解不全面，此时就需要教师给予学生一定的指导和引导。尤其是对于学生本身的特点而言，教师如果能够引导学生紧紧抓住自己的特点，进行简要的描述和解释，这样可以有效地提高教学质量和教学效率。

四、创设优质情景，丰富美术体验

新媒体为小学美术教育的创新发展提供了有利契机，对新媒体手段进行合理化利用，充分满足美术教学创新要求，已经成为了一项必然措施。多媒体载体具备多样化特征，比如图片、声音、视频等类别多样，而且都有着独特的优势。这些多元载体和以往单调乏味的平面美术相比可以为学生创设优质的美术学习情境，让学生在新媒体技术的支持之下获得良好的美术情境体验，有效推动教育质量的提升。教师在运用新媒体技术工具时必须考虑小学生的学习特点与规律，让学生在明确重难点的基础之上，为学生直观呈现所学内容。

例如，在教学象形文字时，课程教学的重点是让学生欣赏古代象形文字，初步了解其发展史，掌握这类文字的造字规则，理解其中渗透的内涵与美感，促进学生爱国热情的产生。为了把学生带入学习情境当中，让学生在课程学习当中收获愉悦的审美体验，教师可以先借助新媒体工具为学生呈现简单和具有代表性的象形文字图片以及系列考古资料，让学生品味象形文字的艺术特点以及美学魅力，培育学生美术观察和鉴赏能力，促进学生在美术学习和理解上获得更大的突破。

五、确立主体地位，指引自主学习

小学美术教学课堂应该坚持以学生为中心，确立学生的主体地位，让学生在美术学习当中尽情发挥，实现创造力素养的发展。教师则需要成为组织者和引导者，成为美术教学活动的促进者，在与学生的平等互动当中，打造优良的师生互动格局，促进学生美术素养的培养。新媒体时代的来临以及新媒体技术的应用对于美术教学的发展和优化来说有着重要意义，教师可以把新媒体作为重要的教育工具，为学生主体作用的发挥提供更大的平台，让学生在自主发展和自我展示当中累积成功经验，完善审美素质。

例如，在教学点、线、面时，教师在安好画图软件后，就可以指导学生基于计算机平台展开实践操作，在教师的耐心引导下绘制点、线、面，让学生体验自主操作的乐趣，并从中累积自主学习经验。教师可以在接下来的教学中，借助Flash 软件示范展示怎样把平面转化成为立体面，引导学生进行思维创新。在理论教学结束之后，教师可以鼓励学生利用本课学习到的点、线、面绘制方法自由创作美术作品，选取生活当中比较熟悉的几何图形，在创作当中和其他同学进行交流与对比。在学生的自由创作当中，教师要给学生提供自由、平等、和谐的创作氛围，引导学生挖掘自身的创新潜能，把创意灵感转化成为实际的作品，促进学生审美素养和艺术素质的培育，打造高质量的美术课堂。

当前社会是一个新媒体发展的时代，发展信息技术需要各个领域都不断地创新机制以及深化改革。教育事业也应该顺应时代的发展作出一些创新和完善。在小学美术教学当中教师应该适当地结合新媒体技术，并且加强教育体制的改革，为学生营造出良好的学习氛围，真正发挥出学生的主体地位，促进学生美术核心素养的提升。