让核心素养之花，绽放音乐课堂——小学音乐课堂，学生核心素养的培养

甘肃省白银市白银区第十四小学 罗海燕

一、现阶段小学音乐教学过程中存在的不足

1.对音乐课程的重视程度不够。在应试教育的大环境下，教师和学生将注意力全部放在文化课程的学习上，在实际教学过程中，音乐课又被其他课程占据。学生潜意识里觉得音乐课似乎无足轻重，忽略了音乐教育对自身综合素质发展的影响；而教师在授课过程中，也只是单纯地让学生跟着哼唱或者欣赏几首音乐作品，单纯为完成音乐教学的目标，忽略了音乐教学的实际意义。

2.音乐教学模式单一。音乐课堂还是遵循传统的教学模式，还是围绕教师的进度展开教学。学生在课堂的积极性差，导致课堂氛围不佳，教学效果差。在学生被动地接受知识灌输的情况下，没有对音乐知识进行思考和吸收。课下也没有相应的作业布置，导致音乐课程的安排越来越少，很大程度上削弱了音乐的教学时间，培养学生的音乐素养更是成为了空谈。

二、核心素养背最下小学生音乐教学策略

1.培养学生音乐学习的兴趣。兴趣是学生对事物学习的内在动因。小学生在生活阅历和社会实践上的缺乏，导致对身边事物充满了新鲜感和好奇心理。教师要在授课过程中，充分利用学生的这一特点，借助多媒体设备教学，让学生自主进入音乐课堂。在兴趣的激发下，充分调动学生的积极性。例如，《大雨和小雨》的教学中，教师可以利用多媒体分别播放鸟鸣声、流水声、工厂的机器的声音、键盘打字的声音等，吸引学生的课堂注意力，并让学生对听到的声音进行分类。激发学生对音乐学习的积极性，在音乐的学习过程中培养学生的良好心态。

2.培养学生对音乐的理解能力。在现阶段的音乐教学过程中，只是简单的学唱环节和枯燥的音乐知识的讲解。教师要将重点放在对学生自主探究能力的培养上，锻炼和培养学生表现自己，展现自己对音乐的看法，同时在对音乐的表演过程中，用身体的律动走进音乐、感受音乐、融入音乐，感受音乐带来的乐趣。

例如，在《顽皮的小杜鹃》课程的教学中，教师利用多媒体播放《小燕子》，并用语言叙述春天的景色和万事万物的变化，然后引导学生模仿布谷鸟的叫声，同时摆好每一个造型动作，如花、树、鸟等，跟着音乐的节拍律动。让学生在欣赏音乐的同时增强对音乐的理解，逐步提升学生的音乐核心素养。

3.尊重学生的音乐差异。小学生因个体差异的不同，在对音乐的学习中也存在一定的差异。所以教师要认真研究每个学生的性格特点，贯彻“以人为本”和“因材施教”的教学理念。充分尊重学生的个体差异，扬长避短，最大程度发挥每个学生的优势。在《青蛙音乐会》的教学中，教师可以邀请敢于表现的学生，戴上头饰，用典型的三拍舞步跳舞，性格内向的学生可以就在座位上跟着音乐做动作。在音乐的表演中，让每一个学生都能发挥特长，找到自己对音乐的理解方式，教师从旁引导，学生的音乐素养会在潜移默化中得到熏陶。

4.教师树立音乐核心素养的培养理念。毋庸置疑，教师专业技能和综合素质的高低在授课过程中极大影响着学生的学习能力和水平。因此，教师要在音乐教学的过程中，逐步渗透核心素养培养的理念，培养学生的实践能力，并加强学生对音乐的领悟能力；发散学生思维和培养学生的创造力；最重要的是，教师要在教学实践和自我学习中，逐步提高自身素质和音乐专业的核心素养；了解学情，更好地在教学过程中渗透音乐素养的核心理念。

5.增加音乐课程安排。受应试教育的影响，音乐课程在很大程度上得不到学校和老师的重视，自然而然，学生对音乐的学习也是应付了事。因此要加大对音乐教师的培养力度和音乐课程的安排力度，激发教师的积极性和学习热情，提升教师的音乐素养。同时教师在音乐课堂的教学过程中，要对课堂表现良好的学生给予奖励，对敷衍课堂的学生提出批评。设置奖惩制度，充分调动学生的学习积极性。最后，将音乐课的学习成果纳入考核标准，提高音乐课的地位。

核心素养的锻炼和培养不是一蹴而就的，要求教师在教学时要转变教学模式和教学理念。培养学生对音乐课堂的向往，和对音乐情感的理解能力，感受音乐乐趣；因材施教，尊重学生的个体差异，针对性地开展教学；教师要在教学的方方面面渗透核心素养的理念；教师要提起对音乐课程的重视，在奖惩制度和考核标准的双重定位中，培养学生对音乐课程的重视程度，逐步深化音乐在学生心中的地位，培养学生的音乐思维和音乐意识，逐步培养学生的音乐核心素养。