浸润、徜徉、成长

安徽省宁国市津北小学 冷 清

一个人的阅读历史从某种意义上说就是其价值观形成的历史，在孩子成长的过程中，他们的阅读数量和阅读质量决定了其成长的方向和速度。面对当下孩子们浮躁的阅读状态，提倡孩子们读整本的好书，促进孩子们的心灵成长，就是一件迫在眉睫的事。

《义务教育语文课程标准》中的“学段目标与内容”提到，在整个义务教育阶段学生的课外阅读总量不应少于四百万字，小学一、二年级的学生课外阅读数量不应少于五万字，小学三、四年级的学生课外阅读数量不应少于四十万字，而到了小学五、六年级，学生的课外阅读总量应该要超过一百万字。《义务教育语文课程标准》在阅读类教学中也提到要让学生增加阅读量，多读书，读整本的书。老师在课外阅读中不光要培养孩子们的阅读量，更重要的是要指导孩子们阅读整本的好书。因为阅读整本的书不仅可以让学生有一个良好的学习习惯，还可以扩展学生的知识领域，从而提高孩子的阅读能力和思维水平。下面我将本人在指导孩子们阅读整本书中的一些做法加以总结。

一、欲要进行整本书的阅读，需培养兴趣

小学生们年龄比较小，尤其是一些低段和中段的孩子阅读整本的书都有畏难情绪，怕看“大部头”的书。针对这种情况，我的做法是先培养孩子们的阅读兴趣，找一些孩子们爱看的课外书。低段的孩子可以看整本的绘本，如《我不知道我是谁》《图书馆狮子》《迟到大王》等；中段的孩子可以看和自己的学习生活密切相关的校园文学类的书籍，如伍美珍系列、杨红樱系列，还有沈石溪的一些动物小说系列等。经过两个学段的阅读兴趣培养，到了小学高段就可以结合课本内的一些阅读文章引导孩子读相关的整本的书，如由人教版五年级下册的课文《冬阳·童年·骆驼队》引导孩子们阅读《城南旧事》，由《祖父的园子》这篇课文引出《呼兰河传》，由《猴王出世》引导孩子阅读《西游记》等。

二、要给孩子们充分的阅读时间

目前，很多小学生的语文学习还是局限在课内听老师上课，课外完成一些作业题，以为这样语文学习就完成了。其实不然，对于正处在小学阶段的孩子们而言，如果仅仅注重考试分数的提升，而不注重阅读，就会让孩子们的心灵成长滞后。从接手这届三年级我就开始思考，如何提高孩子们的阅读量，如何让孩子们有时间去阅读。为此，我的做法是将作业尽量留在课内或校内完成，删去一些不必要的重复性的作业：如反复的抄写，拔高性的、重复性的习题训练等。尽量让孩子们回家有大约30分钟的时间进行课外阅读。经过两年左右时间的训练，我班大多数孩子已习惯于每天的课外阅读。虽然孩子们每天书写的语文作业减少了，但大量的阅读丰富了孩子们的知识面，与以前相比，孩子们的阅读能力有所提高，直接的表现就是孩子们的语文素养有所提高，语文考试成绩自然也提高了。

三、家校联手，共同撑起孩子们阅读整本书的天空

如果想要孩子们进行整本书的阅读，一定是离不开学生家长的配合。我的做法是在每学期的开学或是寒暑假开始的时候，结合课本与孩子们的一些实际情况，在班级微信群里推送一些我推荐的阅读书目，家长可根据自家的情况引导孩子或买或借或换着阅读，家长每天在孩子的阅读记录表上签字，记录内容如“今晚阅读××分钟的《×××》书，阅读××页”等等这样的情况，第二天孩子们将阅读记录表交给我，我对有阅读记录的内容画★，然后交给小组长进行登记，每周、每月、每学期分别评比一次“课外阅读小明星”，以提高孩子们阅读的兴趣。这样，作为老师的我就大致能了解班级里哪些孩子们在坚持进行课外阅读，他们都阅读了什么书，这本书大概阅读了多少等情况。同时每周利用一节阅读课，让孩子们分享上周自己在阅读中的体会，这样做的目的一方面培养孩子们表达自己阅读的感受，另一方面也促进了其他孩子想要阅读不同书的兴趣。

四、整本书的阅读，要有老师必要的指导

针对我班孩子的特点，我在指导孩子们阅读整本书的时候，主要是从以下几个方面去做的：首先，指导孩子们去选择看什么样的书。一般世界经典名著经过了岁月长河的洗淘，得到了历代读者的认可，这些书所传递的价值观、人生观等各种精神品质对孩子们的成长是大有裨益的。基于此，我一般推荐孩子们阅读经典名著。其次，看看这本书的版本，尤其是一些名著类的书籍，是原版还是经过改编的，这是有很大区别的，对名著类的作品我一般要求孩子们看原版，因为改版之后就会有一些删改，而删改的内容会对孩子们阅读整本书的体会有影响。针对一些外国的优秀读物的译本，我一般要求孩子看知名译者的作品。再次，指导孩子们在阅读整本书的时候，先阅读这本书的序言。因为一本书的序一般是这本书的内容提要，阅读序可以让孩子对这本书的整体内容有了一个大概的把握。阅读完书的序后，还要进一步指导孩子们阅读这本书的目录，因为目录也具有书的提要性质。因此，在阅读整本书之前培养孩子先阅读序和目录，也是培养孩子一种良好的阅读习惯。最后，阅读整本书要有一定的方法指导。因为每种书籍都有着自己不同的性质，这也决定着阅读不同的书籍就应该采用不同的阅读方法。有的书籍文笔很优美，需要孩子去精心品味；而一些科技类的书籍，需要孩子们将书中的知识化为自身的经验。具体的书籍一定要根据实际情况来具体对待。

五、阅读应注重积累

在阅读整本书的过程中，积累很重要。孩子们进行整本书的阅读时，可以将文中一些优美、精彩的词、句、段进行摘录，如果看的是自己的书，还可以在触动自己的地方写上自己的一些心得体会。教师在班级进行整本书的阅读指导的时候，先设计了一些阅读记录表，孩子们也可以对老师的阅读记录表进行修改或自己设计一些阅读记录表。整本书阅读完毕后，孩子们再设计一个阅读记录表的封面，装订成册后就形成一本属于自己的阅读记录册，在班级“阅读分享会”上与其他同学交流，互相欣赏。

总之，小学语文老师在日常教学时一定要注重培养孩子阅读整本书的意识和习惯，教给孩子阅读整本书的方法，不能让学生只是停留在阅读短篇单章上。短篇单章的阅读，虽然可以对孩子进行精细研读的指导，但学生在实际生活中需要更多的可能，在尽可能短的时间里获得更多的信息。不仅如此，长时间短篇单章的阅读，难免会影响孩子阅读的眼光，日后阅读篇幅字数较多的文章或书籍时，就不能很好地驾驭，也不能很好地吸收整本书的精华。叶圣陶曾说过：“学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。”叶老的话很好地诠释了语文学科的基本特点，即“工具性与人文性”的统一。

让“整本的书”陪伴孩子们的成长，让孩子们的心灵在“整本的书”的书香中浸润、徜徉、成长！