用微课促高效——例谈小学英语教学中的微课使用

江苏省兴化市竹泓中心小学 陈 慧

“微课”是新时期推出的一种教学模式，主要是指教师围绕某个知识点，给学生提供网络形式的教学题材，提高学生对英语知识的理解能力。课堂视频教学就是微课的核心，具有很多优势，值得教师采用。“短小精悍、知识性强、表现形式丰富”等独特的教学特点，不仅有效推动了新课改的进程，还能调动小学生学习英语的积极性，有效扩展英语课堂的教学内容。本文就从当前微课的教学理念出发，对“小学英语微课”的使用方法和教学策略做几点分析。

一、注重微课的题材，丰富英语课堂的教学内容

在新课改的背景下，英语越来越受到教师的关注，各种各样的微课教学资源层出不穷。特别是小学阶段的英语教材，涉及到很多优质的教学资源，教师应该依据小学生的实际情况，制定出各种丰富多彩的课堂教学计划，以掌握小学生的英语学习方向，丰富英语课堂的教学内容。小学生年龄较小，刚接触英语这类灵活的语言学科，难免会遇到很多的学习困扰。首先，教师要把握教学目标，把“锻炼学生语言运用能力”当做自己的责任，使学生掌握一定的语言基本知识和技能。比如在教学“We all like PE”这一主题活动时，教师先给出主题例句“I/We have...”和“I/We like...”，让学生结合句型来学习探究，加强相关练习题的训练。

“微课”毕竟是一种与时俱进的教学模式，其制作过程要具有新颖性，才能贴近学生的学习生活，激发学生的学习兴趣。在每堂课的微课题材引入之前，教师可以先利用导学问题“Can you speak English？”给学生插入一些有趣的漫画交流情节，保证每个学生都能积极主动地参与英语学习活动，学会用英语自如地展开对话交际。其次，英语是一门综合性的语言，教师要保证各个知识点之间的独立性，顺应教学时代的发展需求，满足大部分学生的学习需求。这样能使学生在学习的过程中，经历一个自身的思维发展过程，有效掌握学习的重点，感受到微课题材的价值，感受到英语和日常生活之间的联系。

在当下的英语教学活动中，很多教师都青睐“翻转教学”，而微课就是实现翻转教学的重要渠道。这种结合网络题材的教学工具，不但能突破传统教学格局的束缚，给学生（上接64页）展现一个崭新的学习平台，还能发挥教师主导作用，站在学生的角度制定“情景模式”，充分尊重学生的主体地位。要想培养学生的英语学习能力，教师就要利用微课实现翻转教学，培养小学生的英语学习语感，实现学生知识的内化。当学生意识到英语知识的兴趣点，便能从微课的活动中发掘自己所需要的学习资源，并跟随教师的引导和教学，在学习过程中不断进步，在进步的过程中感受英语知识的奥秘。

二、强化微课的模式，提升英语课堂的教学实效

小学是素质教育最好的践行期，也是每个学生打好英语基础的重要阶段。为了响应新时代的教学号召，教师要从日常的教学细节入手，强化微课的模式，提升英语课堂的教学实效。在设计“What time is it？”这一章节的教学方案时，教师可以先调查学生的兴趣爱好，掌握他们日常生活中的时间分配规律，关注对学生英语语感的培养。对于章节下的重点句型“It’s time for...”和“It’s time to...”，我们可以鼓励学生自主进行区别，并根据自己的思维想象进行造句。“It’s time to go to bed！At this stage，we should study hard and put learning first！”等都是小学生的思维活动。

当学生在练习英语口语表达的过程中，教师可以利用微课题材，创造出相应的口语交际情景，创设一种“平等、民主、和谐、宽松”的教学氛围。微课具有“反复性”的教学优势，其视频可以让学生反复观看，反复学习，提升学生的英语自主学习实效。这对英语学习能力较弱的学生来说无疑是一个福音。在新课改的背景下，有很多适合小学生学习英语的情景对话，比如“购物买菜”，就是其中一种。各种水果“pineapple，watermelon，mango，apple，strawberry”和 各 种 饮 料“orange juice，watermelon juice，mango juice，litchi juice，coke，sprite”等单词，都可以加入到微课题材中，用课堂互动打破传统僵化的局面，师生共同营造积极活跃的课堂氛围。

有的学生英语学习基础较弱，在课堂活动中缺乏兴趣，不知道如何与周围的同学交流，这时教师可以利用鼓励性的话语，激发他们的主观能动共性，让学生处于轻松、愉快的学习环境中。比如“It has a short tail.”“You’re great！The teacher believes you！”等，都能让学生处于轻松愉悦的课堂氛围下，增强师生之间的情感互动。此外，“作业”也是巩固学生学习基础的利器。学生一旦离开校园就会与老师断了联系。因此教师要布置与学生学习情况相匹配的课外作业，推动学生自主学习的积极性。学校还要定期、定时地与学生家长进行交流，接收学生做出的学习反馈，充分发挥网络的教学优势，让小学英语的教学过程更加丰富多彩。

三、引入微课的实例，培养学生的英语学习能力

“创新教学模式”，是微课能发挥重要实效的前提。教师可根据不同的话题，引入微课的实例，培养学生的英语学习能力。同时也可以创新教学活动，有效监控和管理学习过程，为学生的英语学习带来生机。小学生喜欢课下互动的学习，教师可以把微课视频或学生创作的微视频，进行总结和整理，并放在班级的QQ群中，培养学生的自主学习能力。学生可以通过观看微课，进行课前预习，也可以自行到网络上寻找学习资源，进行整理，做好每日的学习笔记。对于基础简单的问题，教师不能全盘托出地给学生讲解，而是要用“Maybe you will find the answer.”等鼓励性的话语，培养学生搜集信息和处理信息的能力，鼓励他们的自主学习思维发展。

微课资源往往建立在生活的基础之上，很多都和学生的日常生活有很大的联系。微时代的到来改变了传统的教学模式，教师要建立有效的微课教学理念，模拟出一定的生活情境，指导学生进行学习方法的创新。随着新课程发展的延伸，小学英语课堂，不再局限于传统的授课方式，而是应该引入“翻转课堂、微信课堂、幕课”的新颖的教学资源，培养孩子们的专注力和反应能力，减少孩子们在课业上的压力。微课授课时间较短，主要以媒体的方式呈现在学生眼前，极大地促进了学生对英语教材的理解和吸收。而且微视频中有很多鲜艳的画面，教师可以绘声绘色的用多媒体进行题材展示，把每个学生都带入到生动的故事情节中，培养孩子们的英语思维能力。

“微课资源”是提升学生英语思维能力的有效渠道，也是新时代教师必须掌握的教学内容。在日常的教学工作中，我们可以按照“ARCS”的教学原则，促进英语学科的教学发展。“ARCS”分别是注意（attention）、关联（relevance）、信心（confidence）、满意（satisfaction）四个单词的缩写。在英语课堂中加入这一系列的教学理念，不但能刺激学生的学习动机，还能培养其探求未知事物的能力。当学生意识到英语这门学科的重要性，便能把英语和生活经验联系在一起，对学习过的知识进行串联，提升自己的英语思维能力。教师也能从这个过程中掌握学生的学习进度，制定出各种有价值的微课教学方案，丰富学生的学习方式。

总而言之，英语是一门丰富的语言学科，涉及到很多文学类的知识点，对学生各方面的学习技能都有严格要求。作为新时期的教学老师，我们要注重微课的题材，丰富英语课堂的教学内容，让英语教学更加贴近孩子们的生活，提升英语课堂的教学实效。小学阶段的英语教学既是起点，也是基础，对学生今后的英语学习起到一个奠基作用。教师是学生的引导者，是课堂教学的策划者，只有配合网络形式的变化，才能发挥微课的作用，从本质上培养学生的英语学习能力。