小学低年级数学“当堂检测题”设计现状

2020-12-17江苏省徐州市大学路实验学校

数学大世界 2020年26期

江苏省徐州市大学路实验学校李姗

一、研究目的

“当堂检测题”是有效课堂的重要组成部分，更是教师了解学生当堂知识掌握真实情况的有效途径。然而，当前教师的注意力大多集中在机械式、重复性的练习上，忽视了“当堂检测题”设计的真正有效性，在目的上有些本末倒置。为此，我对小学数学低年级“当堂检测题”设计的现状进行调研分析，剖析当前低年级“当堂检测题”设计中存在的问题，以便探讨解决这些问题的方法及途径，从而提高“当堂检测题”设计的有效性，达到“当堂检测题”设计的真正目的。

二、研究过程与问题分析

研究对象：徐州市大学路实验学校全体低年级数学教师。

调查方法：问卷+访谈。

在问卷调查中，90%以上的教师认为“当堂检测题”对提高教学质量的影响很大，大部分教师在数学课上坚持使用检测题。网上查阅相关资料得知，“当堂检测题”在全国其他小学数学课堂上的利用率也很高，“当堂检测题”的重要性可想而知。但是在设计使用“当堂检测题”的过程中存在若干问题，让人不容小觑，以下从两方面进行剖析。

1.教师研究热情较低，缺乏创新性

问卷“当堂检测题来源”这一问题，单独选择“课本、教学用书”“上网”或是两者都选的教师占总人数的90%以上，只有少数几人选择自己设计或以上答案都有。可以看出，教师虽然认识到检测题的重要性，但对设计“当堂检测题”缺乏热情，导致检测题目老旧，缺乏创新性。随机访问多名教师，发现大部分教师认为学校工作太过繁杂，没有时间研究题目，所以多是直接在现有练习中直接摘抄，或是上网搜索，搬来就用。课前缺乏对教材的研究，对当堂检测的题目也没有细致分析。

题目的研究设计能力应该是教师的基本功之一，“当堂检测题”的设计是检测环节的关键，优质的检测题是确保数学课堂质量的重要保证。

2.“当堂检测题”反馈方式单一，教师忽视其检测作用

问题“在使用‘当堂检测题’时，你认为需要反馈吗？”90%以上的教师认为需要，可以看出教师具有反馈的意识，但是在访谈中关于“你对‘当堂检测题’反馈的方式有哪些，能及时反馈吗”一题，发现教师反馈的方式大多是批改、纠错，或是对答案、改正。我们知道，“当堂检测题”是当堂检测的重要依据，其作用是利于教师及时了解学生对知识的理解掌握程度，便于教师及时调整教学进度。但在现实课堂中，教师多是把“当堂检测题”当成普通练习使用，把当堂检测当作课堂不得不完成的一部分，作用由检测变为完成。“学生做、教师讲、纠错、改正”无限循环，教师的反馈单一，不统计学生的错误率，不了解学生的错因，不根据学生做题的情况调整进度，仅仅是帮助学生改正，这样的“当堂检测题”已经失去了其原本的检测作用，直接影响课堂的有效实施。

三、基于问题的改进策略分析

1.真教学——教学工作“返璞归真”

“返璞归真”是近些年教学上比较提倡的状态。像小学数学教学，现在的评课标准重学生思维发展，而非前些年的“花哨”教学，重内在而轻表象。教学工作更应如此。

在访谈中，教师屡屡提到没有时间来研究“当堂检测题”，学校工作太繁忙了。可是“传道、授业、解惑”是教师的本职工作，利于学生发展的才是我们应该追求的，利于教学高效的才是我们应该研究的。“当堂检测”正是课堂教学中的重要环节，“当堂检测题”的质量则是当堂检测的关键。教师研究“当堂检测题”的设计，不仅能够提高教学的效率，更是自身资源的不断积累。

教学工作的“返璞归真”首先从教师对教学工作的认识做起。只有教师认识到教学研究的重要性，利用更多的时间来研究教学相关的问题，从自身激发研究的兴趣，才是改变“当堂检测题”缺乏创新性这一现状的基础。

2.拓题源——教学与信息技术相结合

信息技术的广泛运用，不仅改变了传统的教学方式，更拓展了“当堂检测题”的来源途径。在设计准备过程中，教师可以通过书籍、上网检索、观看其他教学视频等多种途径收集资料，再通过研究教材与学生情况，精心编排有效的检测题。在题目呈现方面，打破只用纸质考试的方式，可以利用多媒体呈现，以视频、图片、语言等直观方式激发学生学习兴趣，减轻学生的疲劳感。