高校思想政治教育的时效性与实效性*

曹微 胡立娟 （广东财经大学华商学院思政部）

时效性与实效性一直被理解为是二律背反的，尤其当把高校思想政治教育的时效性与实效性相结合时，更是被理解为二者并不相容，这种观点在大数据背景下，是有偏颇的。目前党和国家十分重视高校思想政治理论课程建设，并对广大青年学生、对广大思想政治理论课教师提出了殷切的期望，尤其在立德树人的理念指导下我们必须办好思政课。鉴于此，以思想政治教育的实效性为切入点，针对学生的学习状态、学习能力，思想政治教师做到顺势而为、依情而定，可以实现思想政治教育课程开设意义的最大化，考察思想政治课程的实效性具有现实价值；另外，注重思想政治教育的时效性，可以实现在大数据背景下将党的政策尽可能在最短时间正确地传递给学生，让学生做到紧跟时事，与时俱进，观念与党保持一致，想要做好这两方面内容就需要我们重新理解思想政治教育的时效性与实效性。

对于时效性的理解，一直以来，人们大多停留在新闻学等对时间与事件结合较为紧密的领域，很少将教育与时效相结合，简单认为教育是一个循序渐进，由浅入深、慢热的一个过程，此种观点是片面的。另一方面人们对于思想政治教育的时效性也经常简单地归结为与时俱进，对概念的理解较为单一，同样不够全面。本文将时效性的概念从以下几个方面进行扩大化理解。

首先，思想政治教育内容的时效性，是党在建设自身，领导人民群众建设新时代中国特色社会主义的过程中党会根据国情、世情与社会发展需要进行自我调整、自我丰富，自我发展，思想政治教育的内容同样需要在教育过程中根据政治理论等的变化针对学生学习能力、学习水平进行调整，以适应国家、社会、课程发展需要。思想政治教育的时效性可以从主体角度进行分析，即整体主体和个体主体两部分。整体主体的时效性包括以下三方面：第一，政治理论传递的时效性，即信息时效，也就是教师在多长时间内将最新的政治观点转递出去；第二，学生对思想政治理论内容理解过程中所消耗的时间差，即接受时效，世界是变动的，信息是流动的，怎样能够让学生在最短时间接收并接受最新的时事变动；第三，时效性也还包括学生在未来的学习工作中能够在多长时间内继续保持运用已有的政治理论思考问题、解决问题，即运用时效，思想政治教育在大学立有系统化和专业化的教育结构，但在未来的工作中，怎样才能在更多的时间让学生延续已有的政治观念、政治高度同样是我们教育工作者所需要思考的问题，这同时也是教育本身的内在要求。个体主体时效性可以解析为四个层次：第一，高校思想政治教育学习时间的有限性，即学生在四年的有效时间内投入到思政课的比例有多少，是仅仅为思政课程授课时间，还是随时关注时政新闻，能够在第一时间了解国家大政方针政策；第二，由于信息化时代主体关注点的差异，由于兴趣点的差异，不同学生接收思想政治教育内容时间具有差异性，比如对当代世界经济政治感兴趣的同学会第一时间关注到中美贸易等问题，部分学生兴趣点为“一国两制”，因此会随时关注台湾地区时事政治，这种差异性同样会影响思想政治教育的时效性；第三，学生能力水平的高低所导致的对同一理论理解接受时间具有差异性，对具体的理论接受能力有差别而导致的在理论指导下对具体问题的分析差异非常明显；第四，不同思政教师对时事政治的敏感度的具有差异性，由此所导致的学生对政治事件等关注同样具有差异性。

与时效性相对应的实效性是我们基于目标的基础上对教育结果的考量。教育需要考察实效性，因为这是教育本身的内在要求，同时也是教育的结果之一。现在重申思想政治教育的实效性是源于大数据背景，互联网的迅猛发展，学生在学习、生活的过程中不可避免地接触到各种西方思想潮流，但由于大学生抽象思维发展迅速但不够深刻，自我意识增强但不够深刻等一些特点，导致部分学生在理解思想政治教育的实效性上，要么错误地把社会主义思想政治教育的目的简单的划归为西方的实用主义，要么错误地将我们思想政治教育的实效性任意的等同于西方的功利主义与实用主义。大学生是未来建设社会主义的力量之一，歪曲的思想政治观点对社会主义的建设发展产生负面影响，因此区分高校思想政治教育的实效性与西方的功利主义和实用主义，重新理解思想政治教育的实效性十分必要。

中国高校思想政治教育的实效性主要是指，在社会主义条件下，在中国特色社会主义理论的指导下运用思想观点、政治观点、道德规范等针对高校学生进行有组织、有目的、有计划的教育所产生的实际效果。这是无产阶级教育体系的一部分，其教育结果的实效性，是为了考察青年学生们的学习、发展是否符合社会主义社会发展的未来需要。西方的功利主义是以资产阶级伦理学为基础的学说，主要是把资产阶级狭隘的个人利益、利己主义看作为人类普遍的道德准则。实用主义是把获得实际效果当作最高目的，认为“有用即真理”，这是西方世界尤其是美国的一种思想潮流，更是很多西方人的行为准则。功利主义和实用主义在当代是资产阶级倡导个人主义宣扬资产阶级文化的主要理论来源，与我国考察思想政治教育的实效性有着本质差别。这种差别主要表现在以下三方面：首先，二者在性质与来源上截然不同。我国高校的思想政治教育是无产阶级立场，代表的是广大人民群众的意愿和要求，所有的理论基础是通过革命、建设、改革的社会实践经验的总结；西方的功利主义与实用主义是为少数资产阶级服务的，仅仅代表着资产阶级的利益和愿望，其理论来源更多的是哲学家们的思考与论证，与我国的思想政治教育理论来源有着本质区别；其次，二者的考察方式不同。我们高校目前考察学生思想政治教育的实效性主要是通过显性的考试、考查等方式，侧重于了解学生对基本理论的掌握情况；而西方的功利主义与实用主义是渗透于家庭、学校和社会，通过间接的方式宣传其政治主张，具有较强的隐蔽性；最后，二者的目的即价值取向不同。我们考察学生思想政治教育的实效性是为了了解学生的学习状况，是为了学生的长远发展，是将学生的发展与社会主义长远发展相结合，通过考察实效性可以更好地促进教育理念的更新、教育方式的转型；而西方的功利主义与实用主义，是为资产阶级的物质利益、为个人主义思想服务的，与利己主义相呼应，把追求和实现个人利益作为一切活动的出发点和落脚点，把是否“有用”作为评判事物的基本标准，这与我国的思想政治教育的方向背道而驰，因此二者截然不同，更不能等同。我国高校思想政治教育实效性与西方功利主义和实用主义的差异性说明，在高校思想政治课程的教育教学中要学会正确理解我国思想政治教育的目的，因此更加需要重视思想政治教育的结果，并通过多渠道、多角度，以长远的视角来审视我国思想政治教育的价值与意义。

高校思想政治教育的时效性与实效性并不是相分离的两个方面，时效性与实效性是思想政治教育过程并行的主题。时效性离不开实效性的约束，实效性是时效性的归宿；同样，实效性也离不开时效性，时效性是实效性的现实基础。思想政治理论内在的具有时效性，党之所以能够带领人民群众走出一条高校思想政治教育的目的面向未来、面向世界，由此说明卓有成效的思想政治教育以与时俱进时俱理论为依托。因此高校思想政治教育过程中要将内容的时效性与结果的实效性相统一，不能抛开实效性来仅仅关注时效性，同样也不能脱离时效性简单的理解实效性。

鉴于以上理解，我们可以从以下几个方面提升思想政治教育的时效性，提高教育结果的实效性。第一，高校需加强对思想政治教育学习氛围的营造。环境影响人，环境塑造人，从整体上把握思想政治教育的实效性，通过全方位、立体化的方式在高校中打造关心政治、学习政治的大环境，充分利用学校资源如宣传板、展示板、校内网等，营造浓厚的学习氛围。另外，高校的思想政治课程不能仅仅依赖思政课专职教师，其他专业课教师同样也需要担负起对学生思想进行正确引导的使命，再优秀的专业能力也离不开正确的世界观、人生观和价值观，因此，专业课教师同样需要努力提升自己的政治责任感，历史使命感，将自己正确的政治信仰积极的传递给学生。第二，加强高校思想政治教育师资队伍的能力培养。高校思政教师作为思想政治教育的中坚力量，要保持政治的敏感性，与党的路线始终保持一致，对党的路线、方针、政策能进行正确的解读，加强思想政治理论的学习能力，提升自己的教育教学能力，将党的理论等传递给学生，在高校树立正确的政治形象。第三，提升高校学生对思想政治课程的学习兴趣。在教师重视思想政治课程改革，提高思政课程的内在吸引力，将理论与现实相结合，让学生对党的理论有的放矢，切实感受、领会党的思想政治理论的现实意义。学生也应从自身的历史使命出发，加强政治素养，提高政治理论理解力，保持对党的思想理论的正确认识，化被动为主动，保持对党的政策的关注度。第四，加强学生学习思想政治理论的延续性。高校思政课程在具体的授课时间上具有有限性，因此要努力培养学生的学习自主意识，培养学生客观看待时政问题、正确分析党的政策，以便能够在以后的工作学习生活中，在各种环境下，依然保持自己的政治立场不动摇，这样才是最大化的实现高校思想政治教育的实效性。