如何在小学数学“解决问题”教学中培养学生的信息素养

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学作为培养学生思维能力最主要的学科，其在教学过程当中一定要将数学学科特点和教学内容进行有机结合，有意识地去培养学生在数学方面的信息素养，而问题解决教学作为小学数学当中最主要的教学方式，它能让学生在分析问题，探究问题，解决问题，创新问题的过程当中培养学生收集信息，传递信息，处理信息的能力，从而提高学生在数学方面的信息素养和核心素养。

关键词：小学数学;解决问题;信息素养;培养

一、在小学“解决问题”的教学过程当中提升学生对信息的认知能力

处于小学阶段的学生，他们的信息意识还比较薄弱，所以在解决问题的教学过程当中，老师可以引导学生对接受到的相关信息进行有效的分析和整理，从中得到自己所需要的信息，并对其进行有效的利用，这可以有效地促进学生将数学知识和生活实际进行相关联，促使学生信息意识的不断提升[1]。所以在小学数学教学过程当中，老师要根据学生的实际情况并且联系生活实际，创设有效的教学情境，让学生置身于信息的海洋当中，提高学生对信息的认知度，逐渐学会关注信息和提取信息，给学生养成善于收集信息的良好习惯。

比如针对低年级的学生老师，在教学过程当中一般都会让学生对相关数学问题用小手指着题目大声朗读，然后在读完题目之后提问学生“从题目当中你了解到了什么？题目要求我们解决什么问题？”或者让学生按照题目当中所提供的信息，利用身边的道具直观的呈现出来，比如简单的加法就可以用手指来进行演算，有关于行程的问题老师就可以跟学生进行实际演练相向而行。当然对于比较难理解的抽象的问题，老师可以采用多媒体技术，将其相关信息生动形象地呈现出来，在培养他们信息意识的同时，提高他们信息收集和理解的能力。

二、在小学数学“解决问题”教学过程当中培养学生搜集信息的能力

在实际生活当中，当我们遇到一个问题时，首先需要的是对其信息进行收集，然后处理最后寻求解决问题的方法。当然在小学数学教学过程当中，也会呈现与实际生活相关联的一些数学问题，引导学生对信息进行搜集，并对信息进行有效的处理，从而提高学生搜集信息的能力。

比如学生在学习了有关于“时间”的相关知识之后，可以设置以下题目：

例如：已知图中列出了某某小学的作息时间，然后给学生设问：

（1） 学校在上午上课花费了多长时间？

（2） 在上午的11：40学生在干什么？“

（3） 假如你从家里到学校需要15分钟，那么你从家里最晚什么时候出发到学校？为什么？”

针对以上几个问题，学生首先对这几个问题进行分类思考，考虑每个问题所需要的有利信息，并且从题目当中进行获取，进而达到解决问题的目的。在这个过程当中就可以锻炼学生对于不同问题不同信息的搜集和提取能力，让他们有针对性的对信息进行分类和理解。

当然在教学过程当中，老师也要引导学生掌握不同的搜集信息的方法。比如在学习了“两位数”之后，老师可以让学生调查亲朋好友的年龄，从而让学生学会调查收集的方法。在学习了“百数千数万数”之后，老师可以让学生去统计一下家里长辈的年收入，以及家里各种家具及其电器的价格，从而让学生学会统计收集的方法。目前有很多学校都设立了图书馆和电子阅览室，这些都可以让学生对相关信息进行查询，让学生在数学教学过程当中养成查询、收集信息的好习惯，提高学生学习数学的能力[2]。

三、在小学数学解决问题教学过程当中提升学生对信息的创造能力

在新课程改革的背景下，小学数学教学过程当中老师要为学生创设一个自由，开放，互动交流的课堂氛围，这样才能有效的引导学生在对问题进行收集整理，拓展学生的思维，让学生善于发现问题，并提出新的数学问题，从而培养学生對有用信息的创造能力[3]。比如老师在课堂教学过程当中，可以给学生设置一些开放性的题目。

例如：壮壮想要买一辆自己喜欢的自行车，这辆自行车价格是300元，目前他手里面已有230元，他每周末帮助父母做家务可以获得奖励20元。现在壮壮有以下三种选择：

（1）等壮壮存够300元，再买自行车。

（2）壮壮可以先付给100元，然后后期采用分期付款，每个月付给老板20元，付一年就可以结清。

（3）从第1个月开始就分期付款，每个月付给老板30元付一年。

针对以上三种选择，求出每种选择的付款总数，然后进行比较回答下列问题。

（1） 在以上三种选择当中，哪一种选择付的钱最少？

（2） 哪一种选择就可以立马拿到自行车？

（3） 如果你是壮壮，你会选择哪一种呢？为什么？

（4） 针对以上题目，你还可以提出哪些问题 ？并给出解答方案。

在这道题目的解答过程当中，学生首先要从题目当中获取有效的信息，然后对有效信息进行相关的计算和比较。最后要针对这几个问题的设置，对相关信息进行综合分析研究和探讨，当然其中有几个问题答案并不是唯一的，这主要是体现学生对信息的一个整合能力，并且让学生根据已有信息开发自己的创造性思维，从而培养学生在解决问题过程当中的创造能力。

参考文献：

[1]洪亮.小学生数学关键能力研究：内涵、要素与培养策略[J].中小学教师培训，2019（01）：55-59.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）：42-45.

[3]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.

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