信息技术引导，提升初中生英语知识水平

摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，初中阶段的英语知识教学，也为教师提出了更高的要求。为了能够帮助学生更好地适应初中阶段的英语知识学习生活，教师需要充分利用好当前信息化的技术优势，将相应的信息技术同英语教学相结合，使之能够有效契合学生的学习兴趣点，从而助力学生全身心投入到英语知识的学习中来。为此，教师应深度挖掘初中英语教材内容，并结合大量信息化教学资源，使学生的英语知识水平得到全面提升。

关键词：初中生;英语知识;水平提升;信息技术

在教师为学生们讲解初中阶段的英语知识时，需要重视对学生学习兴趣的激发和引导，从而助力学生在现阶段的知识学习中，能够具备更为高效的知识接受效率。因此，教师为学生们讲解相关英语知识期间，应对教学内容进行形象化的处理，使之能够切实提升学生的学习兴趣。同时，教师应为学生们引入相关英语交流情境，使学生在学习英语知识期间，可以有效应用所学知识。最终，教师为学生拓展知识性文本阅读，可综合提升其英语阅读能力。

一、设计形象化教学内容;注重学习兴趣培养

初中阶段的英语知识教学中，教师需要承担教学期间的“引导者”角色，使学生能够在教师的教学过程引导下，进行更富成效的知识学习和思考。因此，教师决定应用信息化教学策略，对学生进行相应的英语知识教學时，便可结合信息技术的形象化教学优势，为学生更加全面地展示英语知识要点，使学生能够真正理解当前所学知识内容的细节，从而使其在学习过程中的效率得到实质性提升。所以，教师为学生们讲解相关英语知识时，需要借助信息技术的教学手段，使学生能够真正在理解的基础上，进行相关知识的学习，从而使其逐步强化自身对英语知识的学习兴趣。学生在理解的基础上进行学习，可以有效提升自身的学习成就感，并以此为根本强化自身的英语知识学习兴趣，切实改善其综合学习质量。

例如，教师在引导学生们学习“主谓一致”的相关知识时，就可利用信息技术展开对应知识的深度讲解，使学生能够在理解的基础上，进行对应知识的学习和思考。其中，教师可以借助信息技术为学生设计相关的教学课件，使学生能够对相应的知识要点理解更为清晰。通过教师为学生们设计形象化的教学内容，可以使其学习过程更为轻松，对应的知识印象也便更加深刻，从而切实提升了学生的学习成就感。正是因为学生的学习更加自信，可以切实提升其综合学习兴趣，从而切实优化学生的英语知识学习质量。

二、引入语言化交流情境，推动学生语言应用

为了能够帮助学生全面提升其学习效率，教师利用信息技术教法为基础，从多个角度进行综合性英语教学。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计相应的语言化教学情境，使学生可以灵活应用自身所学的英语知识，提升自己的语言表达能力。因此，教师需要对教材中涉及到的知识内容进行分析，并利用信息技术展开相关的知识延伸，使学生可以接触并掌握更多的英语知识内容，从而有效夯实学生的知识理解基础。而后，教师要求学生根据当前教师创设的语言交流情境，展开积极有效的语言沟通训练，从而全面提升学生的语言交流意识，最终全面提升学生的英语综合表达能力。

例如，教师为学生们讲解七年级下册Unit 7 The birthday party时，便可利用信息技术教学方法进行相关的语言交流情境设计。其中，教师需要为学生们深度讲解其中涉及到的知识内容，并以此为基础为学生们拓展相关的英语知识内容，使学生对“birthday party”有更为深刻的认知和理解。而后，教师为学生们设计相关的英语化交流情境，使学生可以在相关情境中展开自由深入的信息交流，从而更好地强化自身对于英语知识的理解。最终，通过教师带领学生们设计语言化的交流情境，并指导学生展开深度的知识学习和思考，从而切实提升了学生们的综合学习质量。

三、拓展知识化文本资源，提升学生阅读能力

教师在指导学生们学习英语知识期间，不仅需要强化其对于英语知识的理解，更应逐步提升学生的文本阅读分析能力。所以，教师需要为学生设计相应的教学内容，以此全面训练学生的阅读理解能力。因此，教师在综合性的教学分析后，决定利用信息技术优势，为学生拓展相关的英语阅读内容，使学生可以将拓展内容和所学知识相关联，进行有效的联动阅读，从而更好地提升学生的阅读理解水平。

例如，教师发现学生们在阅读训练期间，对于考察故事逻辑的相关内容理解不到位。此时，便可利用信息技术的教学优势，为学生收集整理相关的故事性文本阅读内容，并从中设计相应的阅读思考问题，以此锻炼学生对于阅读过程中的逻辑整理水平。通过教师为学生们设计大量相关的教学资源，可以切实提升学生的综合阅读理解能力。

综上所述，教师在指导学生们学习初中英语知识时，需要有效利用信息技术教学策略，帮助学生更好地强化自身英语知识学习质量。

参考文献

[1]张洁.信息技术与初中英语写作教学的融合研究初探——以人教版八年级上册Unit 9 Can you come to my party？写作课为例[J].英语广场，2017（06）：160-161.

[2]郭雪，张凯.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].海外英语，2017（06）：12-14.

刘玫瑰   湖南省衡阳市祁东县蒋家桥镇二中