小班幼儿开展音乐游戏活动的实践尝试

张嘉莉

摘  要：在幼儿音乐教育发展的历程中，游戏活动是不可或缺的一部分。由于幼儿难以长时间对某一事物保持注意力，教师需要在游戏的帮助下调动幼儿的积极性，把游戏融入到音乐教育中，在两者的结合下发挥出教育上的优势，进而提高教学的主动性。此外，音乐游戏的形式也可以让幼儿更好地融入集体，更快进入活动状态，整体上的气氛也比较轻松愉悦，对陶冶幼儿的情操具有重要作用。因此，教师需要在对小班幼儿的教育教学时积极展开实践尝试，在方法的分析中找到音乐游戏活动在教学上的特点，给幼儿教学提供一定参考。

关键词：小班幼儿;音乐游戏;实践

【中图分类号】G614    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）30-0079-02

The practice of small class children's music game activities

ZHANG Jiali  （Xinqiao central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the course of the development of children's music education，game activities are an indispensable part. Because it is difficult for children to keep an eye on something for a long time，teachers need to mobilize children's enthusiasm with the help of the game，integrate the game into music education，display the advantages of Education under the combination of the two，and then improve the initiative of teaching. In addition，the form of music games can also enable children to better integrate into the collective，faster into the state of activity，the overall atmosphere is more relaxed and pleasant，has an important role in cultivating children's sentiment. Therefore，teachers need to actively carry out practical attempts in the education and teaching of small classes of children，find out the characteristics of music game activities in teaching through the analysis of methods，so as to provide certain reference for children's teaching.

【Keywords】Small class children;Music games;Practice

音樂游戏教学具有较强的综合性，对于小班幼儿而言，常用的游戏方式涵盖了音乐、话剧、舞蹈等，能够使幼儿在游戏中得到足够的锻炼，使其对美的概念产生简单的认知。通过音乐游戏的展开，可以在多种方式的结合下去满足幼儿个人在精神成长上的需要。综合来看，音乐游戏活动展现出自由化的倾向，教师在引导音乐游戏时应提高幼儿的参与度，让幼儿在学习中感受到快乐，并且鼓励幼儿进行情感表达，把个人对音乐、对游戏的感受直观地展示出来，继而增强幼儿对学习的认同感，使其在活动中更为活跃。另一方面，音乐游戏活动也能初步训练幼儿的艺术能力，在激发创造性的前提下增强幼儿对艺术美的感知能力，将教学的价值进一步扩大化。以下列出了笔者多方面的实践尝试，力求提高音乐游戏的教学效果。

1.贴近生活化，使幼儿产生熟悉感与亲切感

由于幼儿的发育还不完善，了解世界、认知世界的途径很少，大都通过生活中常见的一些信息进行学习。而为了提高音乐游戏活动的教学成效，教师应努力使其贴近生活化，使幼儿在游戏中能够产生亲切感与熟悉感，从而能够很快地放下抵触心理，积极参与到游戏活动中来。另外，在生活中常见的一些物体与音乐的整合下，幼儿能够积极运用材料去进行演奏，把其他的物品当成自己的听众，在赋予非生命物体主观意识的同时满足了幼儿自我表现的欲望。在与生活积极结合的途中，幼儿能够挖掘出更多的乐趣，对不同事物的音色形成敏锐的感知，从而在音乐方面帮助了幼儿打好个人的能力基础。

如，教师可以在班级开展集体活动中，摆放多种多样的生活中常见的材料，从玻璃杯、塑料尺、橡皮泥到金属的铅笔盒、木头铅笔，从玻璃棒到小木棍，让幼儿分别用不同的棍子敲击不同的材料，观察它们在发声上的特点。然后在玻璃杯中放入不同水量的水，依次排开，使幼儿去仔细聆听它们的音色与音调是否发生变化。通过生活化的音乐教学过程，这类简单的“演奏游戏”可以取得良好的效果。

同时，幼儿在初步了解到物体所具有的音乐属性后，能够主动探寻身边的材料的特点，在生活中寻找快乐。这样，真正做到了“艺术来源于生活”。

2.优化声乐教学，创建模仿游戏

音乐除了器乐还包括声乐部分，教师需要在教学中对幼儿多加引导，给幼儿播放各种各样的声乐视频，从不同生物发出的声音，到个人在声线上的转变，都可以拿来做教学的素材。而教师还可以专门开展模仿游戏，让幼儿去模仿动物进行发声，提高教学的趣味性。在一片“咯咯咯”“吱吱吱”“嘎嘎嘎”的声音中，幼儿很快就能掌握某种动物的发声特点，对其产生鲜明的印象。并且，在自然化的“语言”的学习中，幼儿更能体验到艺术的美，在学习中理解自然的韵律，加深对自然的亲近感。

如，教師可以开办“动物合唱比赛”，让不同的幼儿分别饰演不同的动物角色，从牛的“哞哞哞”到老鼠的“吱吱吱”，从公鸡的“果果哒”到小猪的“哼哼唧”，从大象的悠然长啸到老虎的咆哮怒吼，幼儿在模仿发声的途中能够尝试在合唱中进行组合，在不断的试错中找到比较合适的声音组合，使不同的动物声音能够有一个比较好的搭配。而这也为幼儿的音乐韵律感受培养打好了基础。最终，整体的动物合唱能够比较和谐，形成了健康的教学环境，更多的幼儿能够在比赛中找到认同感，对自己好的表现能够产生巨大的满足，从而进一步强化了音乐游戏教学的基础。

另外，通过模仿游戏的不断开展，也为后续的话剧表演等活动打好了基础，更多的幼儿愿意去尝试新的教学活动，学习热情被充分激发了出来。

3.进行编曲游戏，使幼儿认识节奏

音乐游戏需要立足于幼儿的学习体验，可以从幼儿常玩的游戏、常听的曲子上进行改变，使幼儿能够积极发掘生活中的小片段，找到音乐与学习的乐趣所在。对此，教师可以展开编曲游戏，放出一段固定的音乐片段，让幼儿尝试自己加歌词，或者进行变调处理，亦或者让幼儿把一段现成的文字改编成歌曲，尝试哼出一些旋律等。这样的编曲游戏可以让幼儿去进一步认识节奏的存在，在学习中使幼儿理解音乐本身。

如，教师可以把“两只老虎”“种太阳”等经典儿歌的旋律摘出来，然后在某一部分进行调整，拉高音调，升几个度，删减一些节拍等，然后先让幼儿去聆听，判断其是否对节奏有着足够的敏锐度，可以看出这是经典旋律的变式。然后再把原旋律与修改后的旋律做对比，让幼儿尝试自己哼唱，把原旋律按照教师示范的方式进行调整。同时，在这些变调旋律的哼唱下，教师可以鼓励幼儿去加入一些新的歌词，让幼儿在组织语言的过程中初步找到汉字韵母、声母与音乐的联系，在平仄调整、押韵的途中，幼儿能够全方面地认识音乐节奏的效果。综合上，通过不断的编曲游戏的训练，幼儿对音乐的敏锐度明显增强，乐感与音感得到了有效激发，整体上的效果表现较为良好。

同时，在节奏中还能够加入一些动作，让幼儿去自己进行编舞，扭动身体，在运动中感受节奏带来的打击感与韵律感，对于训练幼儿的音乐直觉具有良好的作用。

4.进行角色扮演，利用音乐游戏激起学生的兴趣

在音乐游戏中，话剧与角色扮演始终是一个良好的解决策略，小班幼儿可以在掌握角色特点的同时去学习知识，通过理解游戏内容与角色化的语言，使幼儿爆发出巨大的学习兴趣。在此过程中，音乐既可以是背景，也可以是语言主题，教师可以去模仿音乐剧的形式，让幼儿的语言带上更多的音乐色彩。而为了使发声更为自然，唱出的曲调更为平和，不那么突兀，幼儿也会进行简单的训练，尝试把音乐融入到角色的对话中。

如，教师可以以《小红帽》为蓝本进行角色扮演，学习音乐剧的形式，用粗犷、沉闷的声音代表大灰狼，同时让扮演大灰狼的孩子尝试去发出邪恶的笑声，用来和小红帽进行区别。还需要使小红帽的声音变得更为尖细、柔和，还需要使小红帽唱的歌发生一点点声颤，用以表示小红帽的害怕等等。在多方面的综合使用下，教师最后还可以用不同的乐器作对比，把碰铃、大鼓放在一起，让幼儿自行分辨哪种声音更像大灰狼，哪种声音更像小红帽。从而，进一步提高幼儿的满足感与成就感，有力地推动音乐游戏教学的发展。

综合上，通过引导幼儿跟随音乐内容，在不同的情景表现下转换音乐的风格，从而使幼儿能够明白音乐与场景的对应关系。对此，教师还可以用一些网络游戏进行举例，使幼儿观察不同场景下的bgm。

综上所述，音乐游戏的方式可以快速拉近教师与幼儿之间的距离，在情感上形成通路，可以使教师在理解幼儿心情的前提下展开教学。而游戏的教学模式也更为符合幼儿的年龄与心理特点，帮助幼儿进行音乐上的理解。同时，也能快速组织较多的幼儿参与到游戏活动中来，在锻炼中提高个人的综合审美，以兴趣为引导来逐渐深入音乐世界，不断创造出学习的快乐，进而提高了教学的有效性。

参考文献

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[2]沈龚灵子.小班幼儿音乐活动的游戏化探究[J].江苏教育研究，2018

[3]曹凤银.游戏化地开展小班音乐活动的指导策略[J].幼儿教育研究，2017