试论提高初中数学教学有效性的措施

摘要：在教育教学改革理念的影响下，初中数学的教学有效性已经成为了广大数学教师在日常生活中热谈的话题。作为数学教师，不仅要积极探讨，更要将有效的教学策略付诸于课堂实践当中，从而不断提高学生在课堂上学习数学的效率。基于此，本文对提高初中数学教学有效性的措施展开了探究。

关键词：初中数学教学;有效性;提高措施;

1 巧用多媒体教学法，增强课堂教学趣味性

初中数学知识具有较强的抽象性，对学生的思维提出更高的要求，也成为初中数学教师教学的难点之一。教师在教学的过程中，可以运用多媒体授课，将抽象的知识以生动形象的方式，展现出来，在降低学生数学学习坡度的同时，提升他们的数学学习兴趣度，增强课堂教学的趣味性。

例如，在讲授“圆和直线位置关系”这部分内容时，教师可以运用多媒体，展示圆与直线关系的动态图，提升学生对此部分知识的掌握能力。与此同时，教师可以运用多媒体，创设生活化的问题，调动学生的学习兴趣，并适时地对学生的思维进行引导，让他们充分将生活现象和数学知识进行结合，激发学生思考数学问题的兴趣。教师运用多媒体，创设如下的问题，让学生思考：在多媒体上播放老奶奶切西瓜的视频。在视频播放结束后，教师引导学生思考：在上述视频中，你们可以探究出几种圆与直线的位置关系？与此同时，教师运用多媒体，展示圆与直线的位置关系。在此部分内容，展示结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。这时，学生小陈说道：“我们可以将刀看成是直线，将西瓜看成是圆。当刀没有和西瓜接触时，则直线和圆呈现相离的状态;当西瓜和刀接触为一点时，即直线和圆相切;当刀切入西瓜内部时，直线和圆相交。”

2 巧设数学游戏教学，营造良好的教学氛围

在传统的初中数学教学过程中，教师往往将教学的重点集中在课本内容的讲授上，注重提升学生的知识运用能力，忽视培养学生的学习兴趣，致使整体的初中数学死气沉沉的氛圍。为此，教师可以将游戏教学法，融入到数学教学中，增强课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣，营造良好的数学教学氛围，提升数学游戏教学质量。

例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，教师引入“递板擦的游戏”，并根据整体班级学生的位置布局，设定具有班级特色的直角坐标系，让学生牢记所在坐标系的坐标以及象限，也让学生记住他们前、后、左和右同学的位置。在此游戏中，教师所起到的作用为控制板擦传递的开始和结束，即教师喊开始，板擦按照一条龙的顺序进行传递。当教师喊停时，板擦落到谁手里，这位学生要说出相应的目标象限。教师截取其中一段游戏的场景，进行简要介绍。当板擦落到学生小赞的手中时，小赞积极地说道：“我的位置在第一象限，坐标为（1，1）。我前后左右同学的坐标依次为（1，0）（1，2）（0，1）（2，1）。”

3 合作运用情境教学法，培养学生团结协作意识

据调查，合作是在课堂教学实践中践行新课改下以生为本教学理念的最佳方式之一，也十分有助于更好地帮助学生理解知识，培养学生的团结协作意识。因此，作为一名初中数学教师，我们可以通过创设合作情境，使学生充分参与到课堂活动中，从而高效学到数学知识，达到提高初中数学教学有效性的目的。

例如，在教学“平行四边形的判定”这一部分内容时，首先，教师要带领学生复习平行四边形的定义和性质，将学生分成学习小组，让学生通过小组合作，尝试整理出平行四边形性质的逆命题，使学生明确了平行四边形的定义既是它的性质，又是它的判定。然后，教师要将学生需要共同探究的问题展示在课件上，引导学生总结判定一个四边形是平行四边形的几种判定方法，同时培养学生的语言概括能力。之后，教师要对学生进行随堂检测，要求学生独立解决问题，再一次强化了学生对知识的理解和记忆。最后，教师还需要引导学生总结这节课一共学习了哪些数学知识，以及解决这些数学问题用到的数学方法，使学生对这节课的所学知识有了系统性的理解。这样，教师通过创设合作情境，培养了学生的团结协作意识，降低了学生学习本节知识的难度，切实达到了提高初中数学教学有效性的目的。

4 运用生活化教学法，增强知识运用灵活性

初中数学教师可以运用生活教学法，讲授数学知识，让学生从生活现象中，抽象出数学知识，并运用对数学知识的理解，寻找对应的生活物品，进行诠释，从而让学生从生活中学习数学知识，并运用数学知识，诠释生活物品，增强学生数学知识运用灵活性。

例如，在讲授“三种特殊的线”这部分内容时，教师引入生活中的情境，让学生从三种特殊线的角度，构建与生活物品之间的连接，提升学生对此部分知识的掌握能力。在开课后，教师在讲授完三种特殊线特点的前提下，展示生活中的物品，比如，毛线、打开的手电筒以及海平线。在经过一番测试后，教师发现大部分的学生掌握此部分内容，并让他们寻找生活中可以展示三种特殊线特征的物品。在一阵沉默后，教师对学生提问。学生小李积极地举手说：“在生活中，汽车大灯在打开时，光线从灯向远处发散，灯处于线段的一端。它不能延伸。而灯发出的光线属于线段的另一端。它可以无限延伸。因此，打开的汽车大灯是射线;我手中的签字笔是线段。因为签字笔的两端不可能无限延伸;我们可以想象海平面。它的两端向两边无限延展。我们可以把它看成是射线。”初中数学教师运用生活化的教学方式，开展数学教学，既拉近学生与数学之间的距离，又提升他们的数学知识灵活运用能力，获得良好的数学教学效果。

总而言之，若想真正实现初中数学教学有效性的提高，作为数学教师的我们就应当认清楚课堂主体，进而设计出能促进学生进步发展的教学策略，让学生处在快乐、轻松的课堂环境中高效学习数学知识。

参考文献：

[1]庄佩玉.提升初中数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（06）：199-200.

[2]王世誉.试论提高初中数学教学有效性的措施[J].现代交际，2016（17）：171.

安徽省来安县第五中学      张少文