培养小学生作文能力的有效途径

摘要：作文是语文综合素养的体现，培养和提高学生的习作能力，是每位语文教师的重要责任。

关键词：激发兴趣  读写结合  细致指导  授予方法

新课标的写作要求学生留心周围事物，乐于书面表达，能写简单的记实作文，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。因此，作文就是将眼睛的所见、心中的所想、耳朵的所闻通过语言文字表达出来，它是语文综合素养的体现。培养和提高学生的习作能力，是每位语文教师的重要责任。我认为要提高学生的作文水平可以从以下几个方面入手：

一、激发兴趣，乐于作文。俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：

1. 作文命题开放，围绕生活实际。作文题目应以学生周围的人或事、景或物作为内容，以激发学生的作文兴趣，乐于作文。（1）命题要深浅适度。若内容过深，学生就难以驾驭，若内容过浅，学生写作不仅无兴趣，写作能力也不会得到应有的提高。（2）命题要取材广泛。命题取材广泛才能开阔学生写作的思路，便于调动学生写作积极性与创造性，也便于做到使语文学科教学与其他各科教学紧密联系起来。（3）命题要方法恰当。恰当地命题，一是要把题目出到学生心中，才能激起学生写作的欲望，这就要求教师必须深入了解学生，想其所想。再是帮助学生在原有材料的基础上学会运用联想命题。

2、精心选读范文，激发写作欲望。在小学语文教学实践中，精心选读范文，正确地对学生作出评价，不但能增强学生的成功感，还能更好地激发学生积极作文的欲望。所以，老师对学生作文中的每一点进步表现要给予褒奖，在批语中加以鼓励，让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，从怕写向乐写迈步，循序渐进，最后达到乐于作文的目标。

3、开展多种活动，激发写作乐趣。小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的兴趣。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这活生生的画面给学生提供写作素材，这时活动也成了一种写作需要，一切有血有肉的文字得以生动再现。这样不但可以形成写作的氛围，激发学生我要写的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

二、阅读积累，读写结合。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、学习课文写作方法，读写结合。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能夠举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”在语文阅读教学中，我们不仅要给学生分析文本，更重要的是学习文本中的写作方法。例如教学《桂林山水》着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感。这样，要求我们教师要善于抓住文本中的读写结合点，才能最大限度的发挥课文的作用。

2、加强朗读背诵训练，培养语感。熟读乃至背诵大量的优秀作品，就能形成敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需要多读多背。在教学中，必须加强朗读训练，同时要求每位学生读课外书，阅读时摘抄一些好词佳句，再反复诵读加深体会，这样学生摘抄的语句多了，作文时这些词语句子就会呈现，提笔写作就不难了。

3、联系课文适当模仿，仿中求创。例如对火烧云一课的仿写，训练要求是抓住景物颜色、形状的变化，而我们在仿写的过程中还可以要求学生考虑景物明暗的变化，景物随时间、季节的变化，有些景物甚至有声音、气味的变化。这样，写出来的习作会比原文更加丰满。 “他山之石，可以攻玉”在小学习作训练中，注重仿写的训练，在仿写中培养学生的自信心，在仿写中积累写作方法，在仿写中逐步创新提高，就能让学生较快的跨入写作的大门。

三、细致指导，授予方法。学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作的基本方法。

1、写人作文。一般情况下，写人作文中都会出现事情，但又是以人为主的，所以在作文中对人物的描写要多于对事件的描写。在描写人物方面，可以抓住人物的外貌、神态、语言、动作来具体介绍这个人，把人物放在所发生事件中来表现人物所具有的品质。

2、写事作文。写事作文一要注意故事的完整性，要写清楚起因、经过和结果;二要善于运用悬念等写作技巧，把故事写得曲折生动;三要养成勤于思考的习惯，透过现象看本质，从而写出自己的真实感受。

3、写景作文。关于写景作文不要面面俱到，要抓住景点中具有代表性的景色来描写，同时要教给学生观察的方法和写作的顺序。

总之，要想培养学生的作文水平，仅仅采用上面的几种方法还是远远不够的。在语文教学中我们还要着重培养学生的阅读能力，以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，切实有效的提高学生的作文水平。

郑容艳   南平市延平区南山中心小学