高校通识课“课程思政”建设

郑兵 关驰

基金项目：浙江工商大学2019年高教研究课题（xgy19046）资助，浙江工商大学2018年校级课堂教学改革项目（PX- 1818475）、本科“课程思政”教学改革项目：工匠精神视域下的通识课“课程思政”建设（1010XJ2918802）资助。

摘要：中国重塑工匠精神的背景下，把思想政治教育与工匠精神的培育进行合理的契合是研究的重点。本研究以工匠精神的培育为切入点，通过案例教学手段，挖掘高校通识课的思政价值，将思政教育和《名企案例分析》课程有机结合，与思政教育形成协同效应。

关键词：课程思政;名企案例分析;工匠精神

一、引言

在中国重塑工匠精神的背景下，把思政教育与工匠精神培育进行合理的契合是必然的，具有十分重要的现实意义。新时代在社会转型升级中，尤其在大学生就业时，过度追求经济效益，缺乏吃苦耐劳的精神，对科学研究不求甚解，对学问不能精益求精，影响了大学生对工匠精神的养成。因此，工匠精神的培育在高校思想政治教育中至关重要。

要在高校思政工作中落实工匠精神的培育，课堂是对大学生开展思政教育的主阵地。如仍然采用以往思政课教师“单兵作战”的方法，很容易使思政课陷入“孤岛化”的窘境，那么如何充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课等与德育的有机结合，至关重要。

二、《名企案例分析》课程思政建设

《名企案例分析》属于通识选修课，通过对知名企业的案例分析，为学生在诊断企业状况、评价企业行为、拟定解决方案等方面，提供与实战相近的氛围，培养学生行为上精益精神、思维上的创造精神，提高解决实际问题的能力。 这一思想刚好和“工匠精神”契合，工匠精神属于职业精神范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现。

社会主义核心价值观在公民层面的培育目标是：爱国、敬业、诚信、友善，这与工匠精神在内涵上高度一致。“工匠精神”是一种严谨认真、精益求精的敬业精神。思想政治教育的一个最重要的功能目的，就是使教育对象要树立严谨认真的敬业精神，树立社会主义核心价值观。倡导工匠精神，不仅有助于我国制造业的转型升级，有利于我国企业“增品种、提品质、创品牌”，而且还具有重要的精神价值，是新的思想政治教育任务，与弘扬社会主义核心价值观是完全一致的。

教师能否站在经济新常态和新时代条件背景下认识“工匠精神”决定着思政教育的成败和效果的好坏，决定着学生道德情操的养成。因此，授课教师一定要以身作则，用自己的工匠精神去潜移默化地影响学生。经济新常态下，合格接班人首先应该是一名出色的“工”，大学阶段思政教育就是在这个方向引导大学生立足本职，保质保量完成各项任务。通过完善行为规范，完善自身技艺，渐渐升华为“匠”，真正实现从“工”到“匠”的完美蜕变。

三、课程思政在《名企案例分析》教学中的应用

《名企案例分析》加入思政元素后，在讲解过程中选取知名企业“工匠精神”的案例，加深学生对基本理论的理解和认识。同时将案例分析作为对学生掌握理论知识和分析解决问题能力的检验。

1、培养学生的敬业精神

敬业作为一种职业精神状态，是从业者具有的对所从事的职业既敬畏又热爱从而兢兢业业、尽职尽责的精神状态。只有坚定地喜爱自己的工作，才能够克服外界的诱惑，静心、专注、精心地钻研某种工艺或技术。爱岗敬业是一个人做好本职工作的最基本要求。在强大的“中国力量”背后，有一批朴实平凡的“大国工匠”，他们不仅技术超群，更拥有崇高的敬业、坚守精神。课堂上通过强调我国近年积极宣传的大国工匠都呈现给人们执着乐业的工匠精神，鼓励学生去看“厉害了我的国”，这些传奇背后也都是爱岗敬业，是踏踏实实的工匠精神的产物，以此启发和激励学生的爱国主义精神以及爱岗敬业精神。

2、培养学生的精益精神

精益即精益求精，是从业者在工作中讲求细致、追求完美，創造出更多优质产品的职业品质。中国古代思想家老子曾说过“天下大事，必作于细”，就是这样一种精神。在新经济中，制造业与服务业正在实现融合，科学家和工程师同样需要工匠精神，工匠也同样需要创新精神。课堂上引用案例说明工匠精神对人类生活与生产的巨大贡献，正在于工匠们永远不会满足，追求完美。今天经济社会的发展依然需要这种强大的推动力，大力宣传弘扬工匠精神正在于经济社会转型升级的强烈需求，这也正是思想政治教育的重要内容和价值追求。

3、培养学生的创新精神

“工匠精神”追求产品的卓越品质，就是不断地雕琢产品、改善工艺、推陈出新的过程，实际上就是一种创新。通识教育要充分利用互联网新技术的时效性和迅捷性，将创新精神教育引入课堂。借助“互联网+”模式，搭建创新实践平台，可以利用“互联网+”这一实践平台，通过为学生搭建精准营销、客户交流的渠道，为学生提供高效、合作、创新、优质的营销实践机会，拓展大学生的创新能力。通过案例引导学生崇尚恒心和毅力，适应未来经济新常态，抓住经济新常态的良好契机，培育学生明确的职业认同感和归属感，坚定学生成为技能型人才的信念。

参考文献：

[1]刘建军.工匠精神及其当代价值[J].思想教育研究，2016（10）.

[2]叶美兰，陈桂香.工匠精神的当代价值意蕴及其实现路径的选择[J].高教探  索，2016（10）.

[3]张国艳.工匠精神培育与思想政治教育契合的必然性及路径[J].科教导刊，2018，12

郑兵  关驰      浙江工商大学