如何提炼课题研究成果

摘要：课题具有选题集中、周期短、自主性强、与自己平时的工作结合紧密、具有较强的针对性、草根性和实用性等优点，同时又因为其需要自己一个人独立完成、影响较小而又不易引起重视。但是，一花一世界。课题只要研究了，就会有收获，只要取得了实实在在的效果，即使是小課题，它的影响也会逐渐扩大，甚至以小见大。因此，课题研究的关键不在于课题的大与小，而在于课题研究是否有价值，是否有成果，在于课题研究者是否有较强的成果意识。

关键词：课题;提炼;成果;方法

引言：提炼和表述课题研究成果必须使用规范的学术语言，具有朴实的文风。第一，要遵循语法规则，准确表达概念。第二，不宜使用文学色彩过浓的语言，以免影响成果的严肃性和科学性。第三，慎用模糊词语和比较词，用词做到准确无误。第四，评价别人研究成果或与人商榷时，注意行文分寸。

一、什么是课题成果的提炼

一项课题研究，在经过详细周密的实验研究、取得丰硕的研究成果之后，还必须解决一个重要的问题，就是要对整个研究过程及研究结果进行认真地分析总结，并选择适当的形式将研究结果明确的、有说服力地表达出来。这就是课题研究工作的最后一个环节，也是极为重要的一个环节

二、课题成果提炼存在的问题分析

1、缺少概括

研究“成果”停留在对现象的描述，事实的罗列，只介绍工作过程和结果，研究只能提示到“效果”层面，罗列事实，成绩，不能说明现象之间的本质联系;有的甚至提供的只是论点不明确的“论文”

2、缺乏逻辑

成果的分条目论述上不严谨，缺乏逻辑性。特别是成果与起初的研究目标预设上“不对应”，没有能“回答”起初提出的研究问题。

3、缺少设计

对与研究内容适切的提炼角度及表达方式缺少必要的理解和掌握，找不到对一种研究成果科学表述的合理载体。

4、缺乏深度

尽管进行了提炼的工作，但仍然只是实践者朴素的直接感受与表述。完整性、深刻性不够，没有去探索核心要素与关系、结构，没有对现象生成的原因进行深刻的思考与分析。

5、缺乏艺术

尽管研究成果丰富而有特色，但表述上不讲究必要的表达艺术，平铺直叙，语言苍白，有的甚至按年月日描述，工作过程与具体措施交织在一起，难以给人美的享受和深刻的记忆，甚至造成理解上的困难

三、课题成果提炼的过程与方法

1、一定要有资料收集的意识

每一次与课题相关的活动，都可以作为研究过程的资料收集下来，资料不仅仅包括文字资料，还包括图片资料、音频资料。现在手机这么方便，随手就要拍下照片作为资料，哪怕是板书、学生在课堂的表现、学生的作业等等。总之，一定要细心观察、勤于记录。

2、采多种研究方法提炼并呈现成果

以《小学数学应用“翻转课堂”教学模式促进学生自主学习的研究》的课题为例，这次的同课异构可以使用访谈法对于授课的两位老师进行访谈，了解他们在授课中的感受;可以对若干个学生进行访谈了解他们在“翻转课堂”模式前后的变化;可以选择一名学生进行个案研究，研究使用这一模式后他的学业成绩、学习态度等的变化历程。然后，将它们全部用文字呈现出来，这些资料越丰富，成果的梳理就方便。

3、成果资料要分类收集、梳理

这样有利于最后提炼的时候更加清晰、有条理，也更容易得出研究的创新成果。例如，我们将成果资料分为理论层面、实践层面，学生部分、教师部分和，宏观层面、微观层面等等，在研究过程中，将收集的资料分门别类纳入其中，条缕分明，丝丝入扣，结论不用提炼都会一一呈现。

四、课题成果的表现形式

课题成果的形式也非限定为专著和论文。课题主要成果形式有：论文、专著、研究报告、译著、调查报告、实验报告、经验总结报告、典型教育案例分析、教学改革实践方案、校本课程实施方案、中小学已出版或未出版的校本教材、教学软件、教学工具、其他成果。

例如：在学习统计的过程中我们可以要求学生在课下对组内成员家庭用水做一个统计并制成统计图，然后结合统计图看一看你能都得到什么样的信息，小组人员要将图内反应的信息可以详细的罗列出来，这样做的过程对于学生的观察力和分析能力都是一个提高，对于数感的建立也有一定的帮助。

我们在学习圆锥面积的时候，我们可以让学生自己准备等底同高的圆柱和圆锥各一个，让他们通过实验来推导圆锥和圆柱体积之间的关系，在这样的实践中学生获得了更多的直接经验，这样他们对所学的内容理解起来更加容易，然后开始讨论生活中的常见的圆锥体，例如：我们夏天吃的蛋筒，就一个圆锥体，我们可以讨论为什么要用做成这样的形状，第一就是便于用手拿;其次就是同底等高的情况下圆锥体积是圆柱的三分之一，要是换成圆柱体商家就是赔本赚吆喝了。

这些形式便于操作也便于课堂结果的呈现与课题的推广。

结束语：教育教学离不开教学研究，研究的成果也是对教育教学工作的一种推进，作为研究人员必须要能明确课题研究这个工作，提炼课题研究成果是在一定的系统上将研究的内容呈现成一个完整的文件，这不仅是对成果的一个总结，也是为了让别人对自己的成果进行研究，这样才能提高课题研究成果的效果。

参考文献：

[1]程亚芳，郭丽梅，任殿星. 千淘万漉始到金——如何提炼微型课题的成果[J].沈阳师范大学（中小学教师教研版），2019（13）：139-140.

[2]尹树峰，杨浩文，范英杰.从"方案"到"报告"，我们应该做什么？--基于"课题方案"与"成果报告"文本比较的研究活动之思考[J].吉林外国语学院（人文社会科学版），2019（17）：212-214.

合肥市七里塘小学 苗峰