愉快教学理念下初中地理教学课堂的发展

魏红梅

摘 要： 我国目前的教学主要是应试教育，他没有考虑学生的发展水平，忽视了学生的兴趣爱好，忽视了学生的个性发展，目前的地理教育只是一味的去迎合升学率，使得课堂氛围不佳，使得学生学习不够积极。因此为了改变这一情况，我们要运用愉快教学理念，去创造生动活泼的课堂，来为学生提供能够获取实用知识的地理课堂。愉快教学是要求教师运用此理念去射击活动多样的地理课堂，要增加教师与学生的互动，进而去提升学生学习地理的兴趣。

关键词： 初中地理;愉快教学理念;教学模式

【中图分类号】G633.5     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.187

愉快教学理念不是简单的去让学生在课堂上放松，不是让学生无秩序的进行活动，不是让学生自由随意的释放。而是使教师与学生之间形成一种良性的互动关系，使得学生在课堂上能够有很多愉快的体验，使学生不仅能够积极的获取知识，还能够拥有快乐健康的身心素质，使得学生能够摆脱课业负担的压力，更加积极主动的去自主的学习，从而掌握更多的地理知识，进而提升学生的地理水平。

1 在初中地理教学课堂应用愉快教学理念的意义

1.1 有利于形成良好的师生关系，提升课堂氛围

愉快的教学理念，就是要求教师要积极的与学生进行互动，并且创设能够调动学生积极性的活动，使得学生能够在活动中愉快的获取所学知识，并且能够很容易的掌握和理解。这样的观念下，教师与学生就会形成良性的互动，课堂上的互动多了，课堂的氛围也就提升了，进而学生就可以在积极的氛围中主动的学习。

1.2 有利于学生获得愉快情绪，促进自主学习

愉快的教学理念下，教师上课的模式改变，上课的形式多样，上课的活动有趣，符合了学生的发展水平，考虑到了中学生的兴趣。因此学生能够积极主动地参与课堂，与教师或同学进行正向互动，从课堂上就能获得更多的愉快体验，在这样学习的愉快活动中，学生就会更加主动地去自主学习。

2 在初中地理教学课堂应用愉快教学理念的具体措施

2.1 要引进不同的导课模式，激发学生好奇心

地理课堂主要为学生讲述有关世界和本国的地理知识，是通过课堂的讲授，让学生能够全面的看世界，对全球范围的分布有一定的了解。想要让学生有好奇心，教师就需要创新的思考去设计导课模式。不同的导课模式会产生不同的课堂效果，教师还要通过自身的努力，根据每堂课内容的不同，运用不同的导课方式。

例如，当教师在讲授关于中国的气候知识时，就可以运用提问的方式来进行导课。如：“询问学生为什么会下雨？”“为什么会出现局部降雨？”“为什么南北方会有气候的差异？”让学生从实际生活中的问题去思考，然后引入本课堂需要讲解的气候知识。这样学生不仅会有学习气候知识的好奇心，還会有获得感。因为在课堂上逐渐的获得问题解决的知识，会让学生有收获感，进而产生愉快体验。

2.2 要正确使用教学工具，为学生生动展示

初中的地理知识较为抽象，学生也刚开始接触地理，会对知识产生一定的疑问。因此，教师要借助一些教学工具来为学生进行直观的演示，让学生能从课堂上获得直接的经验，从而促进学生对地理知识的理解，让学生感觉到学习知识是容易的和愉快的。

例如，当教师在为学生讲授中国的疆域和人口分布时，教师可以带领学生从世界的角度来看中国，可以为学生呈现中国的疆域图，也可以要求学生去准备中国地图。然后，教师要引导学生去看中国地图，让学生掌握看地图的方法。可以从轮廓上让学生感受中国的疆域，然后从局部分析人口的分布，并组织学生去研究人口分界线，让学生自主去研究地理知识。

2.3 教师可以采用虚拟教学，为学生呈现整体地理框架

地理知识复杂多样，学生要掌握的是基础的地理知识。只有当学生能够直观的了解和学习，才能对地理知识有深刻的印象。因此，咱们教师讲授一些抽象的知识时，可以结合现代科学技术进行虚拟教学，将抽象的内容运用信息技术，模拟于学生眼前，从而促进学生的理解。

例如，当教师在教授中国的自然环境时，为了让学生区分高原、平原和盆地，教师就可以运用虚拟教学模式，一一为学生展示地形，进而组织学生去总结各个地形的特征，了解每个地方所拥有的自然特色，从而增长学生的自然地理知识，促进学生对大自然的了解。这样的模式受到愉快教学理念的影响，有利于为学生提供生动愉快的地理课堂，促进学生积极主动的学习。

3 总结

愉快教学模式，需要教师认真去学习和揣摩。因为如果没有精心的设计，就会使得课堂混乱不堪，使得学生无法获得系统性的知识。当教师组织活动时，要思考是否能够运用愉快教学理念，进而运用让学生自主去探索，并给学生自由空间，给学生愉快的课堂体验。愉快教学理念，开辟了新的教学模式，为教师的教学提供了理论基础，利于教师去开发新的教学模式，利于教师与学生形成良性的互动关系。

参考文献

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