情景教学在小学道德与法治教学课堂中的应用体现

张俊楠

摘  要：在素质教育落实并不断推广的过程中，道德与法治的教学课堂再次成为教师的关注点，在学生的学习成长过程中发挥着重要的影响作用。小学阶段是奠定学生思想发展方向以及价值观念基础的重要时期，这一时期的教学课堂的教学理论知识较为简单，但仍需要教师应有一定的教学方法，帮助学生完成教学知识的学习以及体会。道德与法治的教学知识的最佳教学方法是将其应用于生活之中，因此，情景教学得到了广泛的应用。

关键词：情景教学;小学道德与法治;学习氛围;知识理解;加深兴趣

情景教学法适用于各个教学科目的教学课堂，能够为学生提供更加高效且直观的学习环境。在小学道德与法治的教学课堂中，情景教学法的应用能够为学生提供更加丰富的知识学习方法，同时也能够丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围。在本篇文章中，笔者结合当下小学阶段内道德与法治教学课堂的教学现状，对情境教学法在这一教学课堂中的应用进行探讨。希望本篇文章能够为各位教师的教学开展提供一定的建议或帮助。

一、营造高效学习氛围

高效教学氛围的营造需要教师和学生共同的配合。教师需要为学生提供良好的学习环境，而学生则应该让自己进入学习环境中完成学习知识的理解。这一过程体现了情景教学法，是展开道德与法治教学课堂的主要教学过程。通过恰当教学环境的营造，学生能够更加直观地认识到课堂学习知识的内涵，从而使得课堂的学习氛围更加高效。

例如，在“完善自我，健康成长”这一单元的学习中，为了激发学生在课堂中的学习积极性，同时营造高效的学习氛围，教师可应用情景教学法以在教学过程中为学生营造良好的学习环境。在講解“学会尊重”这一教学内容时，教师可为学生提供一定的教学场景，为学生的学习理解过程提供辅助作用。比如，教师可这样向学生提出：“动物园里生活着许多动物，有的动物高大威猛，有的动物娇小可爱。今天动物园里入住了一只新的动物，其他小动物纷纷表示欢迎。然而，这只新来的小动物在面对大家的热情与友好时十分不耐烦地告诉大家，我不需要你们的欢迎，我只需要人类的欢迎，我会比你们更受欢迎的。你认为这只新来的小动物做得对吗？如果做得不对，你觉得哪里错了呢？”学生在学习过本课教学内容之后，很快会指出这只新来的小动物并没有做到尊重他人。这种教学小故事能够为学生提供知识应用的环境，同时其讨论过程也能够使课堂学习氛围得到有效的提高。

二、加深学生知识的理解

情景教学法的应用意义在于引导学生将教学知识应用于实际生活之中，并完成教学知识的深入体会和理解。在道德与法治的教学课堂中，教师可结合生活实际为学生提供恰当的教学案例，同时在学生对教学案例的思考过程中引导学生加深对知识的理解以及应用。

例如，在“学会反思”这一部分教学内容的教学课堂中，情景教学法的应用同样可以加深学生对知识的理解，从而为学生良好道德品质的培养奠定坚实的基础。在本课教学过程中，教师可为学生设置以下教学情景：小明和小红是少年宫中一同学习象棋的同伴。刚刚开始学习时，小明要比小红学得更好。然而，随着学习进度的推进，小红却能够获得更加优秀的学习成果。小明在发现这一现象后不以为意，并认为这只是偶然现象，直到有一天他看到小红在下课后仍然认真学习课堂知识，小明才认识到自己的不足。之后，教师可逐步引导学生将教学情景与教学知识相联系。比如，教师可提问学生：“你认为小明在看到小红认真学习之后，内心会有怎样的思想活动呢？可以用自己的话表达出来吗？”“那么小明的这一内心活动体现了小明怎样的品质呢？”在教学情景设置与教师的引导之下，学生能够迅速掌握教学内容的关键点，并将其与教学情景相结合，加深了自己对知识的理解与学习。

三、提高学生学习兴趣

除了辅助于学生的学习过程之外，情景教学法同样也是丰富课堂教学内容的有效教学方法。在丰富多样的教学课堂的学习参与过程中，学生的学习兴趣能够得到进一步的提高，而这也为学生的高效学习的发挥提供了帮助。

例如，在“多样文化，多彩生活”这一章节的教学课堂中，教师同样可以结合情景教学法展开教学过程，并提高学生的学习兴趣。在引导学生认识我国文化发展的悠久历史的过程中，教师可利用多媒体教学设备帮助学生进一步沉浸到教学情景中。在讲解“探访古代文明”这一章节时，教师可利用多媒体为学生展示出不同朝代的文化的代表图片，并依照一定的顺序为学生进行讲解。在讲解过程中，教师也可以邀请学生朗读所涉及到的文字素材，并引导学生进入学习情景中，加深学生对知识的理解，同时提高学生的课堂学习兴趣。除此之外，教师还可组织学生扮演历史人物，或以小组为单位对历史故事进行简单的趣味性演绎。这样的教学活动同样是情景教学法的应用体现，能够进一步帮助学生认识到我国丰富的历史文化，同时提高学生在课堂中的学习兴趣。

综上所述，在小学道德与法治的教学课堂中，应用情景教学法开展教学课堂是教师常用的教学方法，同时也能够为学生的学习过程带来极大的帮助。教师在教学过程中应善于探索这一教学方法的新应用和新特点，从而帮助学生在小学阶段的道德与法治的教学课堂中学习更多，了解更多，收获更多。

参考文献：

[1]许洪祥.小学品德与社会学科中情景教学法的相关应用[J].亚太教育，2016（36）.

[2]沈芳.小学品德课堂中情境创设的思考[J].才智，2012（10）.