小学四年级数学计算教学中的因错利导策略分析

任巧凤

摘  要：随着新课程改革的出台，要求学生可以自主预习所学知识，在正式上课时可以更好地融入到课堂活动中去，在课后将多学习的知识进行合理的应用，从而做到知识的巩固和创新，最终培养学生的综合素养。在小学数学的教学过程中，教师需要重点培养学生的计算能力，只有学生计算准确，在后续培养学生的逻辑思维能力的效果才会能加明显。但是有些学生在数学计算的过程中经常出现错误，而教师往往忽略这方面的问题，认为这是学生固有的问题，久而久之，学生便会对数学学习失去信心。所以教师需要重视学生计算能力的培养，采用因错利导的方式，分析学生的问题，从而提高学生计算的准确度。

关键词：小学四年级数学;计算教学;因错利导;策略分析

引言：

小学数学在中国文化课教学中具有重要地位，小学数学主要培养学生的计算能力、逻辑思维能力和将抽象问题具象化的能力，其中小学教师主要培养学生的计算能力，从而为后续培养更高级的能力奠定良好的基础。但是小学生在进行数学计算时，难免会产生一些错误，但是如果教师只是单单让计算错误的学生重新计算改正错误的话，当学生在进行下一次计算时，可能还会发生相同的错误。所以，虽然学生进行数学计算时经常会发生错误，但是需要教师就学生计算产生错误的原因进行分析，了解学生的计算习惯，从而纠正学生的错误习惯，达成因错利导的目的。小学数学学生计算错误常常是因为有些学生无法对计算产生耐心，并且由于多次计算错误对计算失去信心，从而教师在进行计算教学时，学生也不会积极参与教师的课堂活动中去;另一种原因是学生对于所学习的知识掌握程度较差，并且记忆容易出现混淆，从而用错误的计算方法，如果不及时纠正学生会养成错误的计算习惯，所以教师可以就这两点问题进行合理的解决，提出几点因错利导的策略。

一、允许学生犯错

学生在进行数学计算的过程中偶尔会出现粗心大意的情况，会造成计算结果错误，这些都属于正常现象，但是有些教师过于在意学生的计算错误，从而会对计算错误的学生进行批评。由于有些小学生内心比较脆弱，有时会因为受到教师批评不会达到教师希望学生通过反省错误从而避免计算错误的产生的目的，反而会让学生失去对计算的耐心和自信心，从而会造成有些学生运用计算器计算来完成教师所布置的计算任务来避免教师批评，通过这种方式计算，不但没有培养学生的计算能力，反而助长了学生懒惰的心理，从而在进行高阶课程进行计算时，仍然会出现错误。所以教师对于学生计算出错的情况不需要特别严厉，而是适当地允许学生犯错误，并让学生分析错误原因，从而减少出现错误的次数，从而提高学生的计算能力[1]。

二、改变授课方式

教师在进行数学计算授课时，如果采用传统教学模式的“灌入式”方法进行教学，教师在课堂上把自己在课前准备的简便算法和乘除法计算在黑板上自行进行演示和计算并讲解，将计算的知识点“灌入”学生脑中，学生在课后进行反复的计算巩固所学习的知识。但是传统教学模式的“灌入式”教学，虽可以保证教师教学的进度，但是学生的学习效率较为低下，由于小学生的自控能力较差，注意力集中时间较短，所以对有些计算的知识点记忆不牢固，从而会造成计算出现错误，并且如果不及时纠正便会养成不良的计算习惯，从而会经常出现此类计算性错误。随着新课程改革的出台，要求学生主导课堂，并且需要学生可以自主预习所学知识，在正式上课时可以更好地融入到课堂活动中去，在课后将多学习的知识进行合理的应用，传统教学模式无法达到新课程改革培养学生综合素质的能力，所以教师可以改变授课方式，采用翻转课堂的教学模式進行授课，让学生在数学计算课前预习计算方法，在正式上课时由学生进行讲解，教师就学生所讲的错误进行改正，补充学生所讲的漏洞，活跃课堂气氛，并可以使学生将计算方法掌握明确，在计算过程中出现错误也会将错误原因进行总结，减少出现错误的概率，并提高学生的计算能力[2]。

比如在《笔算乘法》这一课中，教师可以采用翻转课堂的授课方式进行授课，在正式上课前，让学生自主预习乘法的计算方法。在正式上课时，由学生进行讲解乘法如何计算，教师就学生所讲授的乘法计算错误方法进行纠正，加深学生对于乘法计算方法的印象，并在进行乘法计算时回想起教师所改正的正确方法，从而减少乘法计算的错误率，提高学生的计算能力。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学阶段，学生计算能力的培养十分重要，但是学生在计算过程中总会发生一些错误，有些错误是由于学生记忆点混淆而造成，所以教师需要分析学生不同的错误原因，从而进行相应的教学方法，由于记忆混淆造成的错误需要对学生重新讲解，由于粗心造成的错误需要对学生加以计算训练，从而降低错误，从而将因错利导的方法在课堂中贯彻下去，培养学生的数学计算能力。

参考文献：

[1]宋建婷.小学四年级数学计算教学中的因"错"利"导"策略[J].科普童话，2020，000（005）：P.86-86.

[2]张鉴文.小学四年级数学计算教学中的因"错"利"导"策略[J].试题与研究：教学论坛，2018（12）：51-51.