浅谈幼儿园小班游戏化教学在美术区域的开展与实践

王玲

摘  要：幼儿园小班的学生正处于智力和思维等发展的关键时期，很多行为能力的发展都不是很成熟。在这时对他们采取适当方法的教学和引导具有关键性作用，特别是在如今越发注重孩子学前教学的大背景下。[1]

关键词：游戏化教学;美术;教学实践

引言：

幼儿园小班的幼儿还处于对世界懵懂的探知阶段，思维的发展还不成熟，它们的形象思维可以靠美术的教学来培养，在这个阶段对幼儿在美术区域的培养对以后的发展尤为重要。

一、幼儿园小班学生在美术中存在的问题

（一）年龄较小，理解能力不足

幼儿园小班的幼儿正是培养形象思维的关键时期，他们通过对世界的感知来潜移默化地认知和学习。幼儿对于外界的影响是十分敏感的，所以学前教育对一个孩子来说是很重要的学习阶段，随着社会的发展和人们文化水平的不断提高，这个问题也越来越被认识到。由于幼儿年龄较小，他们不能理解一些复杂的方式，很多教学方式都不能达到很好的教学效果，相比之下美术教学是最直接的教学方法。美术教学是通过幼儿的图像思维，把他们看到的东西用笔表达出来，是最直接的表达方式。这样就适当避免了幼儿的理解障碍，最直接也最有效地起到了教学的作用。

（二）不能准确地表达和沟通

美术虽是很好的教学方式，但还是有所欠缺。由于幼儿的年龄过小，他们的语言表达能力和沟通能力还存在很大问题，再加上理解能力的不足，可能听不懂老师的问题或者由于不能很清楚地与大家沟通交流，造成教学效果不理想。美术教学就是采用最直接的图像思维模式，客观地去帮助幼儿形象思维的发展和培养，提升孩子的语言表达能力。但是由于语言障碍也会造成一些问题，如果将游戏化的教学模式与美术教学相结合，在游戏中潜移默化地培养孩子的口语表达与逻辑思维能力，便可以让孩子有意识地去自我发展。

（三）不能很好地调动幼儿的积极性[2]

幼儿是没有很好的自我控制能力的，不能你让他努力学习他就会按照去做，孩子喜欢玩是天性。所以，要想让幼儿学好美术只是单纯地教学还不行，必须掌握好方法，能够调动孩子的积极性。既然孩子大多都是贪玩的，那么采用游戏化的教学方式，想办法将美术与游戏相结合，既能够调动孩子学习的积极性，又能够在美术中培养孩子的智力、思维能力以及语言表达能力。

二、游戏化教学在实践中的应用

在美术教学中，为了调动孩子们学习美术的积极性，教师利用孩子们爱玩的天性，将游戏与美术相结合，在游戏中促进幼儿的智力发展、形象思维的培养以及语言表达能力的加强。游戏化的教学模式在实践中的作用非常明显，可以多用于实际的教学中。例如，如果教师想让孩子们画一个形象的“老虎”图案，碍于幼儿对于外界的见识很少，不能够准确地画出相应的图案。这时就可以运用游戏的方式，可以让同学们围成一个圈，采用丢手绢的方式，抓到谁就要说出“老虎”的一个特征，这样几轮下来，再加上教师的讲述，幼儿们便可以很好地掌握“老虎”的一些特征，按照自己的构想画出相应的图案。这样的一个游戏化美术教学方式，既达到了教学的目的，又让幼儿在“玩”中学习一些有用的技能，是一个非常优秀的教学方法。

三、游戏化教学在美术区域的作用

（一）促进幼儿的智力发展[3]

幼儿园小班的幼兒正处于智力等发展的不成熟阶段，他们对外界的事物还是懵懂未知的，好奇心会促使他们不断地去探知未知的事物，学习能力也是很强的。我们通过最直接的美术教学方式，让幼儿通过绘画将自己的想法表达于纸上，将事物形象地展现出来，而且以游戏的方式为辅助，有助于幼儿对智力的培养。学前的美术教育是幼儿在智力发展关键时期的重要选择，对幼儿将来的发展有着至关重要的作用。

（二）培养幼儿的形象思维

幼儿园小班的幼儿刚刚开始形象思维的建立和培养，这个阶段的幼儿还没有抽象的逻辑思维，只有简单的图像思维能力。我们通过游戏化的美术教学，利用幼儿简单的图像思维，以最直观的方式去教学。形象思维对孩子是非常重要的，对幼儿以后的学习和生活都有很大的作用。在以后的学习中，孩子要通过形象思维理解一些复杂的图像问题、立体图形，以及一些形象的事物，所以一早的培养是很重要的。幼儿园是孩子形象思维发展的重要时期，是不容错过的。

（三）增加幼儿语言表达能力

语言表达能力在当今社会越来越具有重要的地位，一个语言表达能力强的人对于在社会中的发展会有很大帮助。随着社会的发展和人们文化水平的不断提高，无论是学校还是个人都开始注意到这方面的问题。孩子的语言表达能力要从小培养，不能错过孩子语言能力发展的任何一个关键时期。幼儿园小班就是幼儿发展语言能力的一个重要时期，通过游戏化的美术教学，增加幼儿的口语表达能力，在游戏中主动和大家沟通和交流，使幼儿有意识地去培养自己的语言表达能力。

结束语：

幼儿园小班是智力、思维等发展的关键时期，通过美术的教学促进幼儿的智力发展、形象思维的培养以及语言表达能力的加强，再结合游戏化的教学模式，调动幼儿学习的积极性，使他们主动地去认知和学习，从而达到客观的教学效果。幼儿园小班的游戏化美术教学方式具有深远意义，希望再以后可以被广泛地应用和实践。[1]

参考文献：

[1]周惠珍. 谈幼儿园小班游戏化教学在美术区域的开展与实践，cnki，2018（16）：7.

[2]张冰清. 幼儿园课程游戏化教学的实践与探索，VIP（17期）：193-193.

[3]祝晓燕，朱海燕. “课程游戏化”项目推进的思与行.