小学数学教学中优化课堂提问的现状分析

单宝坤

摘  要：小学数学这一门学科是小学课程体系的重要组成部分，因为数学知识内容是具有抽象性和复杂性的学习特点的，这就会导致学生在学习的过程中可能会遇到较大的困难。教师在新课改的背景下，就需要革新自己的教学理念，创新自己在数学课堂中的教学方式，这样才可以突破学生在课堂中对重难点知识内容的学习，有效地提高学生的实际学习水平，因此，本文就小学数学教学中优化课堂提问的现状分析进行讨论与总结，并提出一些建议。

关键词：小学数学;优化课堂提问;增强问题层次性;合理设置难度;联系学生生活

小学生在日常的学习过程中，因为找不到不同知识内容之间的联系。所以，在做题的过程中，只要题目脱离了在课堂中的例题，学生在计算的过程中就会觉得非常的困难，这也证明了学生在课堂的学习过程中不会进行自主思考，对于知识内容的理解也仅仅是停留在表面阶段。因此，教师在课堂的教学过程中，就需要通过对知识内容进行不同程度的划分，从而满足学生的实际学习需要，课堂提问教学中的一个重要环节，也是教师常用到的一个教学手段，但是在提问的过程中，教师也需注重提问方式的合理运用，通过对学生的回答进行合理的评价，从而提高学生的学习积极性。

一、增强问题层次性

在小学阶段，教师在课堂中最常用的教学方式就是对学生进行知识内容的提问，这样不仅可以让学生在大脑中快速的思考知识，也可以迅速的集中学生的注意力。但是，教师在对学生提问的过程中，也发现了一些问题，学生虽然对于问题的回答看似是非常准确的，但是学生只是通过一些机械的记忆得出了问题的答案，并不是依靠自己的思维模式进行问题的解答的。所以，教师在课堂的教学过程中，就需要重视对学生提问问题的层次性，这样才可以有效的对学生思维模式的转变。

例如，在教授学生学习“近似数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中通过对知识内容的预习，来讨论精确数与近似数的特点。因为精确数一般都是以一为单位的，而近似数都是省略了尾数，以万或者是亿为单位，教师在课堂的教学过程中，可以通過例题的方式来为学生讲解如何用四舍五入的方法保留近似数。根据题目中的不同要求，看到要保留位数的下一位，如果这一位的数是满五的，就向前进一位，并且加一，如果不够五，就将这些数都舍去，而不管尾数的后几位是多少，如果是精确到万位，只看千位，精确到亿位，只看千万位。最后一定要写出单位的名称，教师可以在讲解之后对学生进行提问，所提问的问题需要加强层次性，这样才可以达到教学效果。

二、合理设置难度

小学生的学习自信心也是需要逐渐的培养的，而且因为小学生在日常的生活中遇到的挫折与困难是非常少的。所以，在课堂的学习过程中，教师就更需要注重对学生学习自信心的保护，这样才可以通过学习时间的增加，逐渐的提高学生对数学知识内容的学习信心。同时，教师在课堂中对学生进行提问的时候，也需要合理的设置所提问问题的难度，需要有一个逐渐增加的过程，不能在最开始的时候，就提问学生最难的问题，这样只会降低学生的积极性。

例如，在教授学生学习“平行与相交”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先与学生一起讨论在同一平面内，两条直线的位置关系都有哪些。通过讨论交流，学生都了解到，在同一个平面内两条直线的位置关系有相交、平行以及垂直，教师在课堂的教学过程中，可以先让学生找一找在教室中是否有相互平行的线段，学生通过观察就可以发现，黑板中的上下两条线就是平行关系，而且还有非常多的线条都是平行的。因此，教师就可以引导学生对于平行线的定义进行理解，在讲解知识内容的时候，教师也可以通过合理的设置提问问题的难度，来增加学生在课堂中学习的趣味性。

三、联系学生生活

教师在小学接触，在数学课堂的教学过程中提问学生问题的时候，也需要将问题与学生的日常生活进行练习，这样可以让学生感觉到数学问题式非常熟悉的，从而提高学生回答问题的欲望，这样一来，学生在课堂中举手的次数就会变得非常多，教师也可以在学生回答的过程中，给予一些适当的提示，从而加深学生对于知识内容的理解。

例如，在教授学生学习“加法运算定律”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过一些例题的讲解，让学生明白加法交换律的含义，两个数相加，交换两个加数的位置，和是不变的，这就是加法交换律。教师在课堂中也可以通过让学生思考在什么样的情况下可以运用加法交换律进行解题，学生在思考的过程中就可以提高对于知识内容的运算速率，教师在课堂中也可以通过将提问的问题联系学生的实际生活，从而优化课堂中的提问效果。

总而言之，教师对学生提问的时候，也需要注重学生回答问题时的学习状态，因为课堂提问是教师在讲解知识内容的时候，常用到的一个教学手段，通过提问的方式可以引导学生快速进入到学习状态当中来，从而促进高效课堂的构建。但是，教师在小学数学课堂提问的过程中，也需要注重增强问题的层次性，通过运用合理的提问方式，从而增强提问的实际效果，教师在课堂中提问的问题也需要联系学生的生活，这样可以增加学生在课堂中的参与感。

参考文献：

[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）.

[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）.