基于创新型人才培养目标的研究生教学方法改进策略研究

2020-12-16方志刚郝晓亮

农业技术与装备 2020年2期

方志刚，郝晓亮

（辽宁科技大学化学工程学院，辽宁鞍山 114051）

高校是培养人才的主阵地，人才培养质量的高低与高校教学水平的优劣有直接关系。随着近几年用人单位对已毕业的大学生，甚至研究生的反馈来看，形势不容乐观。本科生也好，研究生也好，有的时候在面对用人单位时，连专业最基本的知识都不会，同时面对一些实践问题，缺乏思考，毫无创新性[1]。笔者结合自己的研究，对研究生教学方法的薄弱环节、研究生行为和思维特点，针对研究生课程的改进方法提出了一些建议。

1 研究生的思维模式和行为认知

1.1 研究生具备一定的专业知识，然而社会经验仍然欠缺

研究生具备较为扎实的书本知识，然后面对着社会上复杂的人情世故、社会关系等，有时显得盲从或者无知。这需要他们能够在高校求学的过程中，同时不断地在社会磨炼自己、由被动变成主动。

1.2 研究生对事物有着稳固的思维印象，但需进一步激发创新潜能

研究生在接受了本科阶段的培养后，其思维模式已经较为稳固，能够对问题进行一定的客观分析。然而习惯式的思考，使部分学生养成了学习只能等着老师教，对于有一点难度的习题，缺乏攻难克坚的勇气和信心，同时缺乏创新精神，总习惯于“等”和“靠”。

1.3 研究生习惯于被动式的“教”，对于自主学习能力有待进一步提升

由于传统教学都是教师主导课堂，使部分学生的组织能力和自主学习能力有所欠缺。有的学生甚至面对一些创新性的题目，总会显得措手无措，需要教师的指导。面对一些科学研究或者论文，许多学生只会单纯的模仿，而不会从根本上养成学习的能力。

2 研究生培养的传统教学方法

2.1 将研究生看做普通学生，类似于本科生教学

作为研究生的授课教师，多数都是某一专业的专家或者教授，他们往往把学生比作自己的孩子。在为研究生授课时，一些教师也想当然地将研究生培养与本科生培养混完一谈，授课时，他们只顾自己拼命地讲，很少让学生进行提问，考试时学生如果不按照标准答案进行答题，就不会有好的成绩，这样做的结果极大地制约了研究生创新意识和能力的成长[2]。

2.2 以教师为主，缺乏互动式教学

传统的教学中仍然以教师为主导，然而研究生毕竟不同于本科生，研究生本身是具备一定专业基础的高级人才。在研究生教学课堂中，如果教师忽略对研究生积极性的调动，就容易出现研究生本科生化，同时学生的学习积极性也受到打击。

2.3 单一的板书或者多媒体教学，对混合式或者OBE理念缺乏认知

传统的本书教学能够让学生随时跟上教师的学习进度，这对于基础课的学习非常有帮助。同时通过生动的声音、图画、视频等多媒体教学能让学生留下深刻的记忆。在新的时期，出现的混合式教学模式对于学生思维的培养非常有益，同时OBE教学理念重视学习产出，能让学生在学习的过程中，将知识予以消化，提升学习效果。

3 研究生教学方法改进策略研究

3.1 由单一教师传授向以学生为主、教师帮扶方向发展

相比于本科生，研究生具有更为扎实的专业基础，授课方式不能再以教师“一言堂”开展。教师可以在课前列出几个题目或者纲要，让学生课下予以准备，可以给学生充分展示自己、发表意见的机会。对于学生提出的观点，教师可以鼓励学生之间、师生之间进行开放式讨论，这样的授课方法，能够使知识进行碰撞，并得以升华。

3.2 由沉闷的教学方式向思维导图、OBE教学理念、混合式教学方向发展

课堂教学气氛与学生的学习积极性密不可分。在传统的课堂上，教师沉闷的教学方式，使课堂不再活跃，学生针对知识点，只能通过板书或者教师的课件。对于较为难懂的知识点，学生很难理解透彻。思维导图、OBE教学理念和混合式教学最近几年引入了我国高校，从国外成熟经验和近几年我国高校的教学实践来看，确实是非常好的教学方法，因此一线教师，要积极予以利用[3]。

3.3 由单一的课堂教学向以课堂教学为主、创新实践平台为辅，理论与实践相结合的育人方向发展

课堂教学传授更多的是理论，理论需要实践的支撑。目前不少高校“创新成果展”、“三加一教学项目”、“创客空间”、“校企联合实践基地”等，有着丰富的素材和教学资源可以利用，对此一线的教师，可以将一部分课时在这些场所予以传授，这样教学效果会更好。

3.4 由固定的教学内容、参考答案向开放式、引导式、探索式案例教学方向发展

目前的教学方式多是，教师习惯于按固定的教案教学，然后出题，对于学生，则习惯于按照教师的出题范围来备考。不妨适当借鉴一下国外的成果经验，在固定式的教学和考试中，多引入一些学生自主发挥的题目，让学生能够结合自己的理解，来完成这门课的学习。相比于传统的考试分数，甚至可以将优秀学生的教学思考来当做范文，用以鼓励和影响以后的学生。