基于任务驱动的电动机自锁PLC控制教学设计

2020-12-16姜爱梅

农业技术与装备 2020年2期

姜爱梅

（潍坊工商职业学院潍坊市经济学校，山东潍坊 362000）

PLC是一门实践性很强的课程，不仅要求学生掌握基本的理论知识，还能进行实践的操作。传统的教学方式以教师为主体，忽视了学生参与实践的活动。而以任务驱动为中心的教学方式是以学生为主体，教师是学生学习的引导者、组织者和教学资源的创建者。本文拟对《电动机自锁PLC控制》进行基于任务驱动的教学设计。

1 教材分析

1.1 教材处理

《电动机自锁PLC控制》选自北京理工大学出版社李新卫主编的《电气控制与PLC项目式教程》。教材以项目为载体，以任务为导向，具有鲜明的职业教育特色，但在内容的呈现上知识点与任务分离，在教学中，需要把大任务分解为若干子任务，将各知识点分散在各子任务中，学生完成一个个子任务，最终完成大任务，实现教学制做的一体化。

1.2 教学目标

知识目标：掌握输入输出继电器的含义、工作和使用方法；理解输入/输出指令、与指令、或指令的含义。

能力目标：掌握绘制PLC硬件接线图的方法并能正确接线；掌握用户程序的输入和编辑方法；学会LD、OUT等基本指令的用法。

情感目标：培养学生团队协作精神，诚信意识；通过讨论、答辩、汇报等，培养学生的表达与沟通能力；通过提高拓展模块，培养学生创新思维及主动学习的能力。

1.3 重点难点

重点：电动机自锁控制的设计、安装与调试；难点：电动机自锁控制的设计与调试。

2 学情分析

授课对象为机电一体化专业二年级学生，本次课学习之前，学生已对PLC的工作原理、安装接线、编程语言已有初步认识，但由于部分学生基础知识较差,学习积极性不高，因此在课堂教学中以因材施教为原则，以任务驱动为主，辅助动画演示、微课视频等教学方式吸引学生学习兴趣，提高学习主动性，拓展学生的学习技能，增强学生学习的成就感。

3 教学设计思路

本次课以任务驱动教学为主，辅以讲授、演示、讨论等其他方法。本次课的教学设计思路为：任务导入—新知学习—完成任务—任务评价—任务拓展—任务总结—作业布置。

4 教学过程设计

课程在PLC实训室中进行，共有12套实训装置，4名学生为一个学习小组。

4.1 任务导入

教师通过播放视频（提升机—车辆自动化装配线上，各工序转折点所使用）提出：提升机运行的本质是电动机通过皮带或链条等传动机构拖动生产机械设备，电动机（M）的启停如何用PLC控制呢？引入本次课的任务：电动机自锁PLC控制，其控制要求如下：若按启动按钮SB2，接触器KM得电，电动机运转；若按停止按钮SB1或热继电器FR动作，接触器KM失电，电动机停止。