翻转课堂助力高职英语教学改革

狄　锋

翻转课堂助力高职英语教学改革

狄锋

（武汉职业技术学院湖北武汉430000）

现如今高职院校的英语教学由于仍采用原有的教育模式，只针对眼前的各种专业或是学业考试，没有注重长远的发展与应用，使得学生在日后的工作中没有竞争优势，文章通过对翻转课堂的优势进行介绍，提出了翻转课堂的应用方法。

翻转课堂；高职英语；英语教学改革

随着教育改革相关政策的推进，高职院校的教学也应当做出顺应发展而进行改革，因此翻转课堂的理念就引入到了各大高校。翻转课堂是指在课堂上，教师和学生进行角色对调，重新调整了课题内外的时间，将学生放在主体地位。对于步入社会的毕业生的各项素质要求也不断提升，其中英语就是毕业生所需具备的技能中最为重要的一项。而如今我国的高职英语教育一直采用原有的教学模式，因此使得很多高职毕业生在毕业后找工作的过程中无法适应时代的需求，在学校学到的英语知识显得有些捉襟见肘了。因此为了能够使更多的学生改变原有的“哑巴英语”的英语学习模式，对高职院校继续英语改革是迫在眉睫的，只有改变了现如今的英语教育模式才能为国家提供更多的人才，也为毕业生的日后发展提供一定的技能保障。

因为这是一个信息发展迅速的时代，高职英语教学如果能科学的应用信息化技术，营造一个便利的英语交流平台，那么则可以提升学生自主学习的兴趣以及效率，实现英语学习的目的，“翻转课堂”就是其中一项很值得引入的教育模式，因此本文将从翻转课堂这一模式入手，进行研究与讨论。

1 翻转课堂的含义

翻转课堂也被称作为“颠倒课题”，是由美国学者MaureenLage, Glenn Platt and Michael Treglia 在2000年提出的一个教学方式，并将其应用在“经济学入门”的课堂上，取得了很大的成效。此后，也有很多学者对这一教学模式进行研究和试验，虽然在推行的过程中存在一些质疑，但该项教学方式的优点是不言而喻的。

其模式主要是：改变原有的授课方式，在授课之前，在相关的平台上发布理论学习视频，让学生能够自主地根据自身情况进行学习，通过课后的习题了解学生自主学习的情况。在课堂上教师通过答疑的方式，帮助学生梳理知识框架，同时也将答疑情况和平台反馈信息进行结合，从而有针对性地进行下一步教学。因为本方法将原有的课堂学习改为了课外学习，因此被称作为“翻转学堂”

2 翻转课堂的优势

（1）翻转学堂有利于学生自主学习能力以及个性化发展。该教学模式不再强求学生一定要在规定的时间，规定的地点进行学习，因此学生需要根据自己的实际情况进行学习规划，定制属于自己的学习计划并执行，从而提升了学生自主学习的能力，找到更为适合自己的学习方式，对英语学习产生兴趣，同时也提高了学习的效率和学习内容的多样性。

（2）有助于学生大胆进行讨论和提问。由于课堂上学习的内容已经在课下提前进行了，因此课堂上将会有更多的时间进行学生与学生之间、学生与教师之间的交流。因为学生有了更多可以和老师进行交流的时间，因此可以发散自己的思维，大胆提出问题，教师也不用担心课堂内容上不完，也有了更多的机会为学生进行拓展。这样既提高了学生的口语表达能力，也让学生的视野拓宽了，有了更高的英文素养。

（3）有助于学生之间的协作和团队精神的培养。翻转课堂通过平台来达到教学的目的，在该平台上学生们可以在留言区提出自己在学习过程中遇到的问题，其它同学如果有看法可以帮助其解决，大家也可以就某一问题进行讨论，从而找到培养学生的思考能力和协作能力。也可以在线下和同学进行课题的讨论，针对一个问题，不同的小组成员负责不同的部分，最终完成问题的讨论和汇报。学生们多了更多可以互相交流的机会，因此培养了其与团队的协作精神。

3 翻转课堂的应用

（1）需要对教师团队进行培养，将翻转课堂的内涵以及需求作为培训的重点，使教师能够适应翻转课堂的教学模式，能够抓住学生在学习过程中遇到的困难和问题，能够有效的利用互联网技术。同时也应当具备一定带动课堂讨论氛围的能力，由于该项模式还不是很完善，因此需要教师在实践的过程中不断发现问题并加以改进。

（2）对于平台的开发。由于翻转课堂是一个很依赖于第三方教育平台的一项教学模式，因此需要有足够成熟，容纳量足够的平台作为依托。例如“学习通”平台，在该平台上应当具备上传教学视频的功能，讨论的功能，作业练习考试等等，只有平台的功能足够强大，才能更好的运行翻转课堂。

（3）对于学生学习成果的评价体系，由于翻转课堂摒弃了原有的教学方式，不再将应试教育作为重中之重，因此考试成绩不应当作为评价学生学习成果的唯一方法。评价体系应当包括课程其一是学习方面，避免有同学偷懒不去观看教学视频只为混学分；其二课堂讨论表达方面，让更多的学生能够参与进来，多开口说；其三协作创新方面，有助于提升其英语的素质；最后一方面则是最终的期末考试。这样才能真正发挥翻转课堂的优势。

4 小结

综上所述，在信息化飞速发展的今天，翻转课堂的教育模式势必会成为教育改革的一项重要举措，也将会引来各方面的关注。翻转课堂的教育模式对于高职英语教学来说也是一种巨大的改变，在这一模式下学生不再是填鸭式教育的受着，而是反客为主，主动的去接受知识，自主的选择学习的时间、学习的地点以及定制相关的学习计划。对于英语学习来说，很多时候碎片化的时间都是可以学习到东西并得到提升的，因此这就需要教师能够根据学生的需求，科学的结合现如今的互联网信息技术，让学生通过网络上的TED演讲、英语脱口秀以及英文影视作品来培养学生的学习兴趣，同时也可以根据这些内容来定制小组学习内容，提供一个话题，让学生们充分发挥，实现自主学习。这样一方面保护了每个学生的个性，并鼓励了其个性化的发展，另一方面也达到了提升学生英语能力的目的。虽然这一教学模式在当今的中国教育中还不够成熟，但是翻转课堂已经在国外的高校教学中有了较为成熟的应用，我们不能固步自封，要勇于尝试新鲜的方式；也切忌生搬硬造，我们必须要立足我国的教育国情，结合每一个学校的自身情况，完善教师团队的师资培养以及相关的各种理论和体系，在实践中探索，在实践中改进，走出一条适合中国教育国情的“翻转课堂”之路。

[1]牛抗.微课促进高职院校商务英语教师专业化发展[J]. 新校园(理论版),2017(8):25.

[2]牛抗.高等职业院校商务英语教师信息化教学能力的提升途径研究[J].才智,2017(2):159.

[3]李志琛,胡典顺.TPACK视角下数学教师信息技术素养的调查研究[J].现代中小学教育,2016,32(9):95-100.

[4]王国平,王瑾.转型时期商务英语教师专业发展策略研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2016(06).

[5]贺鸿莉.地方高校商务英语教师专业发展现状与途径[J].开封教育学院学报,2016,36(5):103-105.

[6]王玉洁.浅谈物理教师信息技术素养的养成[J].新课程:教育学术,2016(5):196.

狄锋(1963- )，男，湖北荆州市人，大学，副教授，研究方向：英语教学。

G434

A

2095-1205(2020)01-100-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.59