基于网络平台下的ESP英语教学模式构建探索

游　曼

基于网络平台下的ESP英语教学模式构建探索

游曼

（长江职业学院湖北武汉430000）

文章分析了ESP英语教学模式构建中的问题，探讨了基于网络平台的ESP英语教学模式构建策略。希望为广大的高校ESP教学提供借鉴。

网络平台；ESP英语教学；模式构建；问题；改进策略

ESP是英语English for Special Purpose的缩写，意为“专门用途英语”。ESP教学课程，指根据特定学习目的或需求，所开设的与特定职业相关的英语教学课程。通常来说，财经英语、旅游英语、工程英语等不同专业的英语，都可以叫做专门用途英语[1]。随着世界经济的发展，分工合作也越来越细化，对专业型人才的需求也日益增加，目前许多专业型的人才都需要用到相应的ESP。因此，社会和高校对ESP课程教学也日益重视。

1 ESP英语教学模式构建存在的问题

目前许多高校都有开展相应的ESP教学，但对其重视程度相对不足，影响了课堂教学的有效开展。同时ESP的传统教学中还存在许多问题，影响了ESP英语教学模式的构建。其主要表现在以下几个方面。

1.1 高校对ESP课程教学重视不足

高校的英语教学中，不少学校存在以EGP（普通用途英语，English for General Purposes））教学为主的情况，而对ESP课程重视不足。导致ESP教学多为辅助性的、选修性的教学。同时，ESP的教材相对较少，ESP的教学环境建设也相对滞后，导致整个ESP学习缺乏系统性，造成教学效率的低下。

1.2 高校的ESP教学模式相对落后

一方面是学校和教师对ESP的不重视，另一方面则缺少相应的ESP教学资源。以上两点导致了很多学校的ESP教学只能围绕有限的教材来展开。教师依赖课本进行授课，常常无法摆脱“照本宣科”的模式，整个教学模式相对落后，教学效果也不尽如人意。

1.3 网络信息素养难以满足ESP教学需求

在互联网技术不断发展的当下，许多教师网络信息素养不足，同时对ESP教学改革的缺乏动力，这就导致了在ESP教学中，教师难以有效整合ESP网络资源促进教学，也导致了ESP教学与现代社会发展相脱节，专业用途英语的“专业度”不足，无法适应现代社会新词汇的发展[2]。

1.4 学生对ESP教学缺乏学习热情

传统教学模式下，学生很难对英语学习产生热情，特别是专业性更强的ESP学习，对学生的学习、理解和运用，都有更高的要求。学生因此对ESP教学更加被动性，学习热情更低。同时，由于缺少相应的ESP学习和运用环境，学生的ESP学习效果也无法得到保障。

1.5 关于ESP教学平台的建设还面临诸多问题

目前针对高校ESP教学的网络技术应用还有所不足，不少高校虽然已经着手开始了ESP教学平台的构建工作，但由于英语教师缺乏相应的网络技术素养，以及高校资金投入不到位等因素，造成了ESP教学平台的搭建进度缓慢，无法形成全面而系统的体系，阻碍了其教学功能的发挥。

2 基于网络平台的ESP英语教学模式构建的策略

2.1 强化师资队伍建设，促进英语教学的信息化素养提升

面对互联网发展的大趋势，高校要积极拥抱互联网新技术，通过开展师资培训等活动，强化学校的ESP教师团队建设，并培养其信息技术素养。高校可以采用包括邀请国内外专家开展讲座、选派教师到国内外知名院校进修、开展定岗教学技术培训等在内的多种举措，促进高校教师的ESP和网络技术的培训和学习，为ESP英语教学模式的构建，奠定了良好的师资队伍基础。

2.2 搭建良好的网络教学平台，为ESP教学提供良好生态环境

高校可结合ESP的发展现状、ESP教学目标以及学生的就业需求等，构建良好的网络ESP教学平台，从而为学生及教师的ESP教学提供丰富的ESP资源和教学互动的机会。同时，高校还可从长远目标来看，联合其他高校共同开发更广范围、更多资源、综合性更强的ESP课程教学平台，从而实现ESP教学的有效整合，促进各个高校的ESP教学共同发展[3]。

2.3 调整高校英语课程的设置，加大ESP教学的课时比重

对ESP教学的重视，还要表现在英语课程的改革和课时的调整上来。要打破传统僵化单一的ESP课程教学设置，根据专业特点和学生层次的不同，进行针对性更强的课程安排。例如，可根据学生的英语水平和接受能力，将英语教学安排成“3+1模式”或者“2+2模式”，即3学期EGP课程+1学期ESP课程或者 2学期EGP课程+2学期ESP课程的模式。并将其中的ESP作为主修课程来对待，避免沦为“选修课”造成的学生不重视[4]。

2.4 教师要重视信息技术的学习，促进ESP教学的信息化发展

教师要充分了解信息技术在ESP教学中的优势和必要性，通过不断学习新技术新方法，掌握相应的网络信息技术，促进网络教学平台的建设和应用，从而完成线上线下ESP教学资源的整合工作，拓展ESP教学的时间和空间限制，发挥出信息技术对ESP教学的促进作用。同时，在教学工作中，教师还要摒弃传统教学中的“整堂灌”模式，积极转变教学思路，促进网络资源和课程教学的深度融合，并在此基础上发挥学生的主体学习地位，让学生参与到日常的教学活动中来，加深交流互动，促进教学反馈与教学改进工作。

2.5 整合网络教学和线下教学，构建ESP教学的新课堂

互联网时代，各种网络教学资源得到了极大的拓展，给许多课程的教学也带来了很大便利。高校教师要积极拥抱互联网，利用网络资源开展ESP教学活动，通过整合ESP教学的线上线下资源，合理设计课堂教学活动，从而促进ESP教学的有效性。同时，教师还要在ESP教学的过程中，不断的实践探索、修正完善ESP新课堂教学中的不足，从而找到一条符合学生特点和ESP教学需求的教学实践道路。

2.6 利用网络资源和网络平台，引导学生的自主ESP学习

教师要根据学生的学习特点和ESP教学要求，针对性的开发相应的ESP网课资源，为学生提供个性化ESP学习，提供适应性强的资源和多样化的选择。同时，教师还要积极利用网络平台和资源，开展翻转课堂、微课教学、多模态教学等多种教学方式，满足学生的个性化ESP学习需求[5]，从而激发学生的学习兴趣，引导学生的自主ESP学习。

3 小结

随着互联网技术的不断进步，其在教育教学领域的应用也日益深化。针对目前的ESP英语教学中的种种问题，高校和教师要从不同的角度，强化对ESP教学的重视，并开发针对性强、应用效果突出的ESP教学课程，并积极利用网络平台和网课资源，促进学生ESP的主动学习，为学生参与全球化发展和国家经济建设，打下良好的语言基础。

[1]杜芳.一带一路背景下高职公共英语EGP+ESP教学模式课程设置的对策与建议[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2018,15(12):155-157.

[2]王贵芳.基于翻转课堂的ESP网络课程群混合式教学模式研究[J].英语广场,2019(05):121-122.

[3]梁诺淳.“互联网+”时代背景下应用技术型大学ESP网络教学模式可行性研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(11):61-62.

[4]王守宏,刘金玲,付文平.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J].中国电化教育,2015(04):97-101+120.

[5]梁丁强,于建华.“1+2+X”校本特色的ESP混合式教学模式探究——以扬州大学“新闻英语”SPOC课程为例[J].现代教育技术,2018,28(08):66-71.

游曼(1982- )，女，汉族，湖北武汉人，硕士，讲师，研究方向：英语教育和英美文化。

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2095-1205(2020)01-99-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.58