设计多元化主题，提升综合实践教学效果

邓玉艳 （江苏灌云县小学生实践基地）

小学阶段教学要紧密贴合学生的实际生活，针对学生的智力发育和思维发展，提高学生的实际动手能力。同时，注重对学生的自主实践和自主探索的培养，建构多种主题模式，让学生在主题的活动中有收获，提升其实践能力。

一、交叉式，加强整合

交叉式实践主题多指主题的内容和形式上，通过相互交融、相互补充的系列主题而对学生进行引导和启发。交叉式的主题活动设计往往出现在学校的大主题活动和班级的系列主题活动方面。在学校整体活动开展的同时，不同年级或者班级根据自身的实际情况，开展一系列的实践探究，用主题之间的交叉内容，加强内容的整合，给学生以不同的感受。

例如：在“家乡的变迁与发展”为主题的实践活动中，根据学科的不同，分别开展了“家乡的新变化”数学实践活动，学生们根据家乡发展的数字变化，通过增长量和增长率来探究家乡的发展变化。“家乡新气象”语文实践探究活动，学生通过文章的描绘，讲述家乡建设、景色以及科技的发展，探究家乡变化中的特色，激发学生对家乡的热爱之情。“我的家乡我的家”英语主题实践活动，学生通过查找资料，自己写一段英语征文，用英语表达家中的变化，映射家乡的新发展，使读者明白家乡的新气象，并且学会新词汇，夯实了英语基础。

交叉式的活动往往能够增强学生的意识，加深学生对主题活动的想法。在开展主题活动的过程中，一定要根据学生的实际情况，给学生一定的空间，允许学生的自主发挥，注重激发学生的参与兴趣，让学生不仅参与，更有收获，有所成长。

二、并列式，学会合作

并列式主题活动主要是围绕着同一个主题，开展丰富多彩的系列活动，所有的活动都同时开展，并且内容相对独立，每个活动都对学生有一定的教育意义。在活动开展的过程中，学生能够通过任何一个活动受到教育，也能在活动之中学会相互合作，这种合作包括与家长的合作、与老师之间的合作、同学之间的合作等多种角色的相互配合，培养合作精神。

例如：“三五学雷锋”主题月，学生开展“学习雷锋好榜样”主题实践活动，号召全校师生用自己的实际行动向雷锋同志学习，开展不同的实践活动。在这期间，不同年级会有自己的设计，一般以班级为单位，指定自己的主题活动。“雷锋的故事”故事讨论会，学生们分成小组搜集雷锋的事迹，也可以拓展到雷锋以外的其他助人为乐事迹。“我的助人为乐小故事”主题征文活动，学生们以自身做过的一件事，也可以是自己想要做的一件事作为写作的背景题材，用自己的实际行动践行雷锋精神，弘扬助人为乐的传统美德。在反复的实践中，学生增强了对学习雷锋的自主意识，增进了助人为乐的品质的形成。

并列式的主题活动一般耗时比较长，也是一个对学生进行缓慢教育的过程，活动设计需要有整体的规划和部分的规划，学生在活动的实践中，有自己的想法，也能够参与团队的集体实践，担任角色，学会合作分工。

三、辐射式，拓展探究

辐射式主题活动是指围绕着一个主题，开展与主题相关的各种特色活动，每个活动都是主题的一个分支，活动之间相互独立又有联系，可以是一个系列的活动安排，也可以是一个纵向的实践拓展探究。活动中，学生的想法被有效激发，教师引导学生产生疑问，对活动进行适当地拓展，以达到深入探究的活动目的。

例如：“创意节日”主题实践活动中，以“创意节日”为主题，开展了“创意节日——绘画竞赛”“创意活动——演讲比赛”“创意节日——知识竞赛”等系列丰富多彩的活动，围绕着节日的创意，学生发挥自身特长，选择一种方式，深入地探究。在“创意节日——书法比赛”中，学生围绕着某一节日，在网上选择一些节日祝福语言，分别采用“楷书”“行书”“隶书”“草书”四种书法体写在一件作品之中，用自己的方式表达节日的祝福。也有的学生用说唱等形式，编演节目。对于一些较大型的活动，学生们相互配合，各有分工，共同合作，完成活动任务。丰富多彩的活动给了学生更多的空间进行发挥，也培养学生的深入拓展探究能力。

辐射式主题活动往往会形成一个“百花齐放”的新局面，活动将以开放、创新、自主为主旨，主题的范围比较广泛，学生发挥的空间也比较大。在活动中，学生可以自由选择主题，根据主题选择一个方面深入探究，提升学生的自主实践能力。

多元化的主题探究活动，有效地实现了资源共享，使实践活动内容更加丰富，也为学生提供了更加广阔的空间。当前多元化的主题实践活动为学生的学习和发展提供了源源不竭的动力，也有效地提升了学生的实践能力，促进了小学生的全面发展。