城乡结合部学校留守儿童养成教育存在问题及解决策略

卢殿山 （甘肃永昌县第三小学）

一、留守儿童养成教育中存在的问题

1.家庭教育缺失，造成行为习惯不良

地处城乡结合部的学校，生源结构复杂。尤其是留守儿童，长期与父母分离，由爷爷、奶奶、外公、外婆抚养，隔代教育导致家庭生活氛围淡漠，父母与孩子之间的亲子交流较少。家庭教育的缺失导致这部分学生不太讲究个人卫生，经常不洗澡，不洗校服，不洗头，不剪指甲。没有爱护环境卫生的习惯，乱丢纸屑，随地吐痰，便后不洗手等。学习方面也十分懒散，作业完不成，字写不好，上课不专心等。生活习惯和学习习惯差，不能很好地融入班集体之中。

2.道德受其影响，走向失范之路

城乡结合部社会环境复杂，流动人口多，人员复杂，彼此关系淡漠。各种负面信息的影响大，打架的、吵嚷的、搞虚假宣传的都会影响到学生。部分学生因为受到了不良信息或行为习惯的影响，不讲信用、欺大压小、搬弄是非，造成道德上的失范。加之，网吧、游戏厅、娱乐场所等都会对学生产生吸引力。导致学生沾染恶习，甚至出现违法犯罪行为。如果这部分学生能够在父母亲时刻的监护、关爱和教导下成长，就不会受社会闲散青年的影响，打架斗殴、沉迷游戏，甚至走向犯罪之路。

3.家校教育脱离，造成学生不良心理

尤其是跟随父母来到这里又得不到父母监护的儿童，往往由学生叔叔、伯伯、姨父、姨妈等亲戚作为临时监护人，他们作为亲戚往往顾虑重重，害怕管得严了孩子会抱怨自己，造成了家庭教育与学校教育的脱节，导致了孩子烦躁、自卑心理的产生。在学校教育方面，也存在对留守学生教育不到位的问题。学校、老师没有把留守儿童作为我国社会转型期特殊的社会群体来对待，对他们的家庭背景、心理状况了解不够，教育方法欠妥，尤其是受应试教育理念的影响，过分关注学生成绩，未能深入推进素质教育，只重分数，不重德育，忽视心理教育，导致了学生自卑、逆反等心理问题。

二、城乡结合部留守学生的教育策略

1.精准摸排留守学生家庭状况，建立健康成长档案

由于留守学生家庭教育处于空挡位置，学校就要进行特殊对待，给予特别关注。教师要主动进行入户调查，精准摸排留守学生家庭状况、性格特征，透彻了解留守学生在家庭中的表现情况，针对他们存在的各种问题，建立留守学生健康成长档案。在做记录时，要特别注意留守学生身上的闪光点，让每一位老师关注他们的进步，适时进行鼓励。至于他们表现出的一些不正常的行为或反常举止，要及时进行干预。

2.搭建家校互通的“绿色平台”，及时促成留守学生和孩子的交流沟通

留守儿童的家长在外地打工者居多，不仅与孩子相处的时间少，联系也不多。为此，学校要想方设法为孩子和家长搭建家校互通的“绿色平台”，让孩子把自己的进步向爸爸妈妈汇报；或者在孩子有情绪波动的时候随时联系家长，让孩子向家长倾诉自己的所思所想；或者在孩子得到奖励时联系家长，把孩子的兴奋、喜悦、骄傲传递给家长。

3.组建课外兴趣活动小组，在丰富多彩的活动中让学生进行自我教育

利用孩子喜欢活动的特点和学生的兴趣爱好组建课外兴趣活动小组，增强孩子之间的情感，让孩子在活动中感受快乐，引导学生进行自我教育。

4.联合公安等部门开展定期防“腐蚀”巡查，构建良好的社会教育氛围

针对城乡结合部网吧、游戏室、歌舞厅多和闲散人员多等复杂情况，学校要和公安部门加强沟通，定期联合开展防“腐蚀”巡查活动，严格禁止网吧、游戏室、歌舞厅等允许学生出入，减少享乐、奢靡风气对学生的影响。