小学数学教学中学困生的转化策略

赵金山 孙金华

（1.甘肃武威市凉州区西关小学；2.甘肃武威市凉州区张义镇中路九年制学校）

小学数学教学中，经常会出现一些在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面偏离常规，以及能力目标、知识目标达不到基本要求，智力得不到正常开发的学生，他们就被称为“数学学困生”，即数学学习中有困难的学生。“数学学困生”是数学教师最为敏感、烦恼和困惑的话题，同样的学习环境怎么差异那么大呢？优等生不用你刻意指点就能举一反三、融会贯通，而学困生即使你时时刻刻循循善诱，也还是稀里糊涂，思路不清。如何有效地转化数学学困生是我们作为数学教师必须破解的难题。下面，我就谈谈小学数学教学中学困生的转化策略。

一、激发学习兴趣，唤醒求知欲望

“兴趣是最好的老师”，优秀学生学习兴趣浓厚，而学困生则恰恰相反，厌学情绪严重，不愿动手动脑，面对困难害怕出错。教师应最大限度地激发学困生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望。一是让他们体验到成功的喜悦。对待学困生不能抱着恨铁不成钢的态度，过于苛刻要求，关键是为他们制定切实可行的学习目标，让他们解决一些“跳一跳就能摘到果子”的问题，能够体会到战胜困难得到成功的喜悦。二是要关注学困生的精神生活。经常鼓励他们阅读课外书籍，开阔视野；组织他们参加有益的活动，发挥各自的特长，从而激发他们学习数学的兴趣。

二、培养良好习惯，重视补差补漏

转化学困生，需要培养学生良好的数学学习习惯。例如：课前认真预习，用特殊符号标注已经学会的知识和有疑问的地方；课中勤于思考数学问题、善于发现数学规律、敢于表达数学见解、乐于总结数学得失；课后多做多练，认真复习，按时完成作业等。还需要做好“补差”“补漏”工作。教师应从查漏补缺数学知识点、渗透数学思想方法、狠抓“四基”、培养“四能”这几个方面入手，帮助学困生补全知识漏洞、夯实知识基础、解决知识困惑、增强学习能力、提高学习成绩。

三、用爱温暖心灵，实施优惠政策

学困生存在严重的心理问题，需要别人的关心和呵护。教师的爱是一种“催化剂”，能够催化他们身心发生良好的变化；是一种“润滑剂”，能够滋润他们干枯荒漠的心田。所以，我们要用“博爱”温暖他们创伤的心灵，用“偏爱”去激励他们消沉的斗志。在学习中，还要给他们实施“优惠”政策。例如：学生的作业要分层布置，尤其是学困生的作业要减少数量、降低难度，优先批改、优先评价，发现问题，及时纠正。在课堂上让他们优先发言、优先操作、优先板演。这样不但锻炼了他们积极参与课堂活动的胆量，而且巩固了所学的知识，使他们知道老师时时刻刻关注着他们，从而克服自卑感，看到新希望，勇于面对新挑战、做出新努力。

四、建立学困生档案，创设最近发展区

教师要建立学困生档案，注重个体差异，做到因材施教，并且努力为每位学困生创设不同的“最近发展区”，由易到难，由小到大。抓准转化时机，一旦发现进步，就要及时表扬，促使他们能够由“厌学”向“乐学”转化，做一名“幸福的学困生”。

五、重视家校沟通，形成教育合力

转化学困生离不开家长的大力配合与支持，需要家校形成合力。教师要通过走访、电话、QQ、微信或开家长会等多种渠道，采取走出去、请进来的办法，经常与家长沟通交流，向他们传递教育学理论知识和新的教育方法。让每一位家长能够多关心学困生的学习生活，多倾听他们的心声，多交流彼此的想法。引导家长捕捉学困生的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，多一点鼓励、少一点批评，用一点点的爱、一滴滴的情，促进学困生健康快乐成长。

总而言之，“数学学困生”的转化是一项长期复杂的工作，离不开学校、家庭、社会等各方面的密切配合。只要共同努力，采取有效地转化策略，必能提高转化效率，提高教学质量。