核心素养视野下 高中化学教师的定位研究

张 霞 张铁刚（.甘肃静宁县第一中学；.甘肃静宁县文萃中学）

化学学科核心素养是指学生通过化学学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，具体可以划分为宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等方面的内容。在高中化学教学中强调核心素养的教育导向是为了让学生在未来能够更好地适应社会发展需要，这时化学教师需要尽快转变传统应试教育的观念，对自身的教育角色进行有效调整和重新定位，避免出现化学核心素养培养过程中教师的缺位和错位等问题，进而为高中生化学学科核心素养的培养营造好的教学环境。

一、充当化学教学的“创新开拓者”

随着高中化学教学对学生核心素养培养越来越重视，不仅对学生的化学学科思维能力提出了新的要求，也对教师的教学变革提出了新的要求。针对这种情况，高中化学教师要积极迎接新时代的挑战，积极充当化学教学的创新者、开拓者，转变思想观念，有效对接学生核心素养培养的现实需求。进一步讲，“强教必先强师”，培养高中生核心素养，教师必须首先认清其必要性和可行性，然后积极转变自身的教学态度，认真学习新型的教学理念、教学模式和辅助工具，让高中化学课堂充满新意和活力，这样才能更好地激发学生的化学学习潜能，促进学生综合素养的发展。例如，在化学课堂教学手段的运用上，教师一方面要沿用优秀的传统教学手段，另一方面要加强现代教育技术的应用，只有实现新旧教学手段的有效结合，才能营造出多元化的化学教学情境，加快学生化学科学思维与能力的发展。

二、充当化学教学的“课堂引领者”

高中化学教师之所以要充当化学教学的“课堂引领者”，是因为应试导向下的传统课堂教学会对学生核心素养的培养形成很大的限制，核心素养视野下的课堂教学，学生不再仅仅是被动的教育对象，他们要成为化学课堂上的主体，这时化学教师就必须学会放权，能够适当地退居幕后，改变过去课堂主宰者的管理类角色，更好地充当学生化学学习的领路人，成为化学课堂上的引领者。对此，化学教师要将课堂主动权还给学生，减少不当的教学干预，正确地引导学生进行学习上的反思与思考，这样才能达到培养学生学科思维能力和综合素质的目标，并及时获得正确的课堂反馈，进而对教学方案进行持续的优化和调整，引领课堂上的学生进行更加高效的学习。例如，在以往的化学演示实验教学中，学生只能被动地看与听，所以教师要尽可能将实验主动权交给学生，对于存在危险或污染性的实验，也可以让学生参与到实验前的准备或实验后的处理工作当中，这样学生才能在教师的引领下有效参与课堂实验活动，形成核心素养。

三、充当化学科学的“精神倡导者”

核心素养视野下的高中化学教学，化学教师作为教学组织者和引导者，无疑发挥着非常重要的作用，教师还必须有意识地充当学生化学科学精神的“倡导者”。目前，化学教学对高中生化学学科思维的要求比较高，是学生认知和探索世界的重要素质，所以高中化学教学也要突出其工具性功能，强调化学课堂教学与现实生活的衔接，鼓励学生学以致用，这样才能更好地激发学生的化学学习兴趣，形成积极的化学科学精神。同时，化学科学精神可以成为学生学科学习的重要导向，促进学生严谨求实、创新自主、生态环保等人文素养的形成。因此，高中化学教师在对自身的定位上，要有意识地充当化学科学的“精神倡导者”，如在化学实验的教学过程中，要严格遵守教学规范，执行严密的化学实验程序，做好前期与后续的相关工作，展现良好的职业道德素质，用严谨的学科思维去寻求化学真理，这样才能对学生形成潜移默化的影响，加快学生化学核心素养的形成。