高三英语词汇复习策略

李林丽 （黑龙江北安一中）

每位英语教师都知道，英语学习，词汇很重要。词汇能力决定着高考成绩。学生的英语水平无论高低，或多或少都有在词汇上基础不牢的问题。抓好词汇教学是突破英语学习瓶颈的不二法宝。那么高三英语词汇教学究竟怎样才能更有效？如果说高一、高二词汇教学是逐词学习，重在量的积累，那么高三词汇学习则重在质的飞跃。

词汇教学不是简单地教教词汇背背单词，有非常大的内容和科学含量，词汇教学是打通所有环节的关键点。词汇教学要科学地教，同时结合背诵，该背的一定要背。词汇教学与阅读教学不冲突，深耕词汇是为了读得更精、更深和更透，用得更准、更好和更美。词汇是人类意识的缩影，通过学词汇可以了解外国历史、文化、思维等。词汇教学博大精深，它会建立和学生的同理心、调动学生的学习积极性和浓厚的兴趣，尤其对学生的思维能力的培养有极大的作用。以往的传统高三词汇复习往往是重走高一、高二逐词学习的老路，效率低，浪费时间甚至不到高考就不了了之，因为时间有限，今年在词汇的复习上我走出一条新的复习之路——高三词汇教学结构化、网络化，进而培养学生的语用能力。

词汇知识网络分两种：一是词内网络，二是词间网络。词内网络重在通过一词多义、熟词生意、英语释义、精准的英语翻译、辨析意、搭配意，即词汇的六个维度精深学习；词间网络，重在建立新旧知识之间的联系，成组成串记忆词汇，培养学生举一反三的能力。在英语学习过程中，始终围绕词汇意识的培养，时刻构建词汇网络。下面我重点谈谈词汇的六个维度。

一、一词多义

一词多义往往是学生最苦恼、最棘手的问题，因为词义之多背了这个忘那个，今天记住了，明天又忘了。长此以往，学生对记忆单词失去了信心，最终对英语学习失去了兴趣。这个问题很好解决了，学生再也不用为这类词困扰了。以cover 一词为例，该词词义非常多，很难记住，但是它的基本意就是“覆盖”，其他的词义都是在不同的语境中衍生而来的。如：In southeast Asian cultures，a smile is frequently used to cover painful feelings.在东南亚国家的文化中，微笑常常被用来掩饰痛苦的感情。This simple vehicle could let me cover long distances.这个简单的交通工具能让我在相当短的时间内走很远的路程。A journalist was sent to cover the conference. 一名记者被派去报道这次会议。God cover me!上帝保佑我。Don’t worry.I cover you!别担心，我照着你。Come on!I cover you.上！我掩护你。概括起来：

（情感上遮盖） “掩饰”

（路程上覆盖） “走完”

(衍生义) （书上覆盖） “读完”

cover “覆盖遮盖”→→ （会议事件的覆盖） “采访报道”

（费用的覆盖） “够支付”

（基本义）（战场上的覆盖）“掩护”

（日常生活的覆盖） “照着护着”

这样一来，一词多义这样的词就不难记忆了。

(警察抓住)捕捉捕获

The police have caught the murderer.

（抓住干坏事）撞见当场发现

He was caught stealing.

catch“抓住接住” (抓住车、飞机、船)赶上追上

There was no way I was going to catch the plane.

（基本义）(抓住疾病)感染上

catch a cold/fever

（抓住某人的意思）领会

Did you catch my idea?

(抓住某人的眼睛)吸引住

The painting caught my attention.

（抓住物体、身体）卡住挂住

My wallet was caught on the desk.

（抓住火）着火

The house around the corner caught fire last night.

二、熟词生义

以go through 为例：

（感情上穿过） “经历”

go through 穿过（空间） （提案穿过） “被通过”

（基本义） （穿过简历作业）“仔细检查”

例如：I’d be very grateful if you could take some time to go through my resume and make necessary changes.如果你能拿出一些时间检查我的简历并做必要的修改，我将不胜感激。

再如：credit 一词

信用（trust）buy sth on creditconsumer credit

赊账存款(money)

credit n. 赞扬功劳（praise）

to one’s creditbe a credit to do sb/sth credit

学分

相信credit sb/sth with...

credit v. 把钱存入账户

把...归功于

sth be credited to sb/sb be credited with sth

这样，credit 一词的网络结构图就一目了然了。

三、英文释译

学生在做完型填空题时，由于对词义掌握得不够精准，在选择最佳答案时出现了偏差。如一完形填空，语境是“作者把一个乞丐带进了电影院，其他女士流露出什么样的神情”，...an expression of_____. A.disappointment B.surprise 另外两个答案很容易排除，有的学生就选择了A，译为“失望的表情”。“失望”一词的英文释译为a feeling of unhappiness because something is not as good as you expected ，or not happened in the way you hoped.没有期待，何来失望？而surprise 的英文释译是the feeling you have when something unexpected or unusual happens，强调“出乎意料”，这样就不难选B 了，其他人认为作者把一个乞丐带来看电影是出乎意料的事。

四、精准的汉语翻译

如open 一词，有形容词、名词、动词词性，词义较多。在翻译时，如出现错误就影响了理解。When the film opened after World War II，French viewers loved it.译为：当这部电影在二战后公映时，法国观众非常喜欢它。再如：direct 是一词多义词。Could you direct me to the station?有的学生把它译为：你能带我去车站吗？“带领”是“take”，也有的学生把它译为“你能给我指出去车站的路吗？”词咬得太死，不够精准。词句应译为“你能告诉我去车站怎么走吗？”

五、辨析义

英语中有很多近义词，学生由于不能很好地区别其词义，往往会做出错误的选择。如：quiet，silent，still calm，这四个词都有“静”的意思，很难辨别，但我这样给出他们的辨析义，就一目了然了：“不吵、不语、不动、不慌”。如果教室里声音很大，老师会说“Please be quiet!”。再如，“It’s impolite to keep silent when the teacher asks you a question.”“Please keep still while I take yourphotograph.”“You must try to be calm in an emergency.”

六、搭配义

搭配义，即以一个动词为中心词，与其他的介词或副词一起构成一个新的词块。可以通过基本义来帮助理解和记忆各释义；可借助近义词；可以从其小品词入手，培养学生在阅读时有意识地发现短语动词（词块）并做出标记的习惯，培养学生遇见短语动词就根据基本义和语境猜测词义的习惯。比如说，“break down”一词，“down”是“向下、朝下”之意，朝不好的方向发展。（身体向下）即“身体垮掉”、（机器部件向下）即“出故障”、（谈判朝着不好的方向发展）即“失败”。“break through”中“through”是“通过”之意，所以“break through”意为“冲破、突破”，这样就不难掌握这些词块了。再如，“take off”，小品词“off”意为“一物离开另一物”，“衣服、帽子、鞋子等与身体分离”——脱下（衣帽等）；“飞机与地面分离”——（飞机）起飞；“人与工作（学习等）分离”——在吗（某时间段）休假；“人与过去的状态分离”——（突然）开始成功、开始走红。同时创设新的语境训练学生根据off 的基本义理解和推测take off 的“生义”如：The hairdresser asked me how much she should take off.译为“剪掉”；再如，When I complained，they argued to take ＄20 off the price.译为“减去”。此外，还可以拓展一些由off 构成的短语动词，帮助学生更深刻地体会小品词对学习短语动词的重要性，这也是网络化和结构化词汇知识的一种方式。其实，很多词不只有一个维度，如“view”一词，释义、搭配多，可以从以下几个方面点拨：一词多义、英语释义、词块（即搭配义）、名词动词化、正式用语和非正式用语几个方面去解释：

肉眼看到的视觉 视野 视线

看到的景色 风景 景色

view“视觉” 对人和事物的看法 观点 看法

看待事物的方法 （理解或思维的） 方法

view 的英文释译：what you can see from a particular place;a way of thinking about or understanding something，词块：in view、come into view、point of view、in one’s view、in view of 等，可通过一些练习掌握其用法。名词动词化：（正式）“看观看观赏”These mountains are a splendid sight when viewed from the valley floor. 从谷底看上去，群山壮丽；“看待”(see)We view films as a type of contemporary art. 正式用语：view 作动词用表示“看、观看、观赏”时和see 意思同，但view 是正式用语，更适合正式场合。词族：viewn./v.viewern.“观众”。

除了这些重要的信息（六个维度）外，大多数词以基本意识掌握即可。如：音形义、词性、词族、级别、正式与非正式。英语中大部分词汇只从音形义上掌握即可，如：climatewagecitizenbudget 等。一个词的词性也很重要，是动词还是名词？还是兼而有之？如改错题to our astonish，其中是介词，后接名词，而astonish 是动词，所以要它把变成名词，因此把astonish 改成astonishment。词族即一个词的派生词，在语言的发展过程中积累了很多发音和意义相同或相近义同源词，不同的同源词可以一组一组地分开，每组自成系统，称为（word family）一个词族由它的基础形式、不同语法形式和最常见的派生词组成。如：able→ unable → enable → disable → disabled→ability →disability。在语法填空中的正确运用取决于该词在句中的词义和功能，如：His ability enables the disabled to overcome the barrier ahead of them due to their disability。再如，act→ action→ active→actively→ activity actor →actress→ interact→ interaction→ react→reaction;compete→ competence→ competition→ competitive→competitor；再如，另外一组词：blue-eyed (蓝眼睛的)white-haired (白头发的)short-tailed (短尾巴的)warm-hearted(热心肠的)kind-hearted (和善的)cold-hearted （无情的）warm-blooded（温血的）cold-blooded（冷雪的）short-sighted（近视的）far-sighted(远视的)，有了词族概念，学生就不会再孤立地记单词了，而是建立单词之间的联系，成组成串地记忆。老师在平时词汇的教学中可以补充给学生相关词族，学生慢慢有了词族意识后，就会掌握这些快速扩充词汇量的学习方法。这种词汇学习方式就是结构化，即挖掘出他们的规律，归纳总结，再进行举一反三，进而掌握更多的词汇，结构化学习词汇方式多种多样。级别就是根据英语词汇在高考中出现的频率分成1～5 级，级别越高，高考中就经常出现。正式与非正式对于学生正确输出时尤为重要。正式与非正式用语是指在特定的文体中使用的不同语言。正式文体通常包括书面语、正式场合用于，如：演讲、论文、报告、通知等。非正式文体中通常使用非正式用语，包括日常用语、随意场合用语，如：家庭谈话、朋友交流等。比如：爸爸回来时汤姆高高兴兴地告诉他一件事，Tom told his father happily that……而不能说Tom informed his father of...happily；drink 译为喝酒，consume 译为饮酒，后者更为正式，在庄重肃穆的法庭上，律师正在分析一起由过度饮酒（consume）引发的事故；而另一边，几个好闺蜜正在不亦乐乎地喝（drink）着小酒，侃着大山。在两个截然不同的场合里，如果把这两个词互换，那就贻笑大方了，在使用时要多加注意。

总之，学习词汇的最好方法就是借助于思维导图、画图、表格等形式，尤其是让学生自己动手画思维导图。要知道，学生是在用自己的思维构建词汇网络，用自己的方式帮助自己记忆词汇，更重要的是，这种方式能真正调动学生学习英语的积极性，帮助学生建立学习的信心，真正实现学生自己画一遍，效果胜过老师讲十遍，词汇教学要走新的路，才是走心的路，学生才能在高考中立于不败之地。