立德树人需要“花果飘香”

刘丙胜 （江西全南中学）

随着全国教育大会的召开，“立德树人”已成为教育界的最强音，各种基于立德树人的活动如火如荼地开展着，形式多样。不可否认，思想教育活动离不开一定的载体，但如果一味地追求形式，只栽花，不求“立德”与“树人”结“果”飘“香”，那么就会陷入形式主义的误区。探讨立德树人中的形式主义问题，目的在于提醒教育部门、学校或教育工作者理性审视进而改进教育教学活动，让立德树人既“开花”又“结果”，散发出沁人心脾的“心香”。

一、不可只顾形式新颖，要求活动实效

我们的教育教学活动不能不讲形式，但更要追求形式与内容的和谐统一。立德树人，既要注重活动形式的“开花”，更要注重活动效果的“结果”。要着力避免以下两种情况。

一是只有“名”，没有“实”的活动。一些活动的开展着力于翻新名称，执着于制造新闻。至于活动的实质、手段、方法、目标、实效则缺少关注。学生被动地参与，没有体验、内化的过程，没有“心动”的活动自然就不能取得实效。比如有的小学推行“国学教育”，学生连具体的国学内容都不了解，这种冠之以“国学教育”的活动能否取得实效就可想而知了。

二是只有“形”，没有“神”的活动。只顾形式上留“痕”，比如活动要有照片，动辄要写“心得”，要转发微信截图等，至于能否让学生真正受到教育则不进行考虑。如此不胜其烦，忘了育人的“初心”，劳“民”伤“才”，注定是劳而不获。还有部分学校的校园文化是某文化公司的产品，没有结合学校实际，没有体现教育者的理念，只是一种摆设。这种不用心、不用情、不用功的活动不能真正触及参与者的心灵，又怎么能做到立德树人呢？

立德树人的活动要往深处走、往心里走，关键是教育者要讲真理、动真情，唯有如此，才能克服有名无实、有形无神的形式主义。

二、不可只顾个别活动，要讲普遍参与

有的部门或学校为了表明自己开展了某项活动，经常会背离全面育人的原则，不能正确处理活动的点与面的关系，虽然活动开展了，但受教育的对象只是少数的几个人，没有真正面向广大的学生，其结果是只有“盆景”，没有花园，只有“花开”，没有花开灿烂。

一是只顾个别，不讲全体。为了表明开展了某项活动，有的学校组织了诸如演讲比赛、征文比赛等活动，但是参与的只有少数人，比赛的结果也没有有效地分享传播，受众也只有几个评委，剩下的只有新闻报道，结果是需要接受教育引导的大部分学生面貌依旧。

二是只顾做了，不讲过程。很多活动的开展从布置到结束的整个过程时间很短，可以说是“短平快”，只满足于开展了，没有认识到立德树人的活动应该是一个“慢”活，需要一个过程，导致活动效果不佳。

只顾个别、只顾做了的活动只是一种“应景式”的活动，是一种“虚情假意”的活动，反映出的是教育者对“立德树人”应面向全体受教育者的认识不足。教育部门、学校只有牢记使命、不负使命，才能真正“立”起德来，“树”起人来。

三、不可只顾暂时效应，要久久为功

立德树人是一个循序渐进、螺旋上升的过程，要坚持全程育人的原则。由于认识上自觉或不自觉出现的形式主义误区，有的学校或部门开展活动只顾暂时效应，其结果就如昙花一现，再美也只能是一时的绽放。

有些活动的内容形式很有特色，取得了一些效益，因此受到社会各界的关注、上级的肯定。“盛名”之下，满足既有的成绩，活动就此停滞下来，反映了有的学校为了“名”而开展活动的现实，急功近利，不是真正地对学生负责，对国家负责。

教育是需要内化的，学生的成长是有周期性的，如果活动没有深入推进，没有持之以恒地开展下去，暂时效应的活动或许只能留下一时的感动或震撼，而我们更应该追求在长期的立德树人的教育过程中不留遗憾。

全程育人对教育者提出了较高的要求，立德树人需要教育者以平和的心态从容地看花盛开，待果结实。

立德树人是一项美丽的事业，需要姹紫嫣红，更需要硕果飘香。需要讲究形式，更需要讲究效果。万物得其本者生，百事得其道者成。教育者要不负立德树人的使命担当，遵循教育的规律，不鹜虚声，求真务实，将立德树人落到实处，才能取得实效。