“四力”助推校长提升领导力

赵彩霞 刘晓乾（.甘肃白银市平川区乐雅学校；.甘肃白银市平川区教育局）

当前，我国正处在全面深化改革的关键时期，教育领域也面临着深刻变革。将国家教育改革的设计和部署落到实处，不仅要靠各级教育行政部门的大力推动，而且也需要一支富有改革精神、视野开阔、敢于担当、善于管理的校长队伍。那么，怎样提升家长领导力呢？

一、锤炼思想领导力

苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”思想决定行动，有什么样的思想就会有什么样的行动。校长作为学校的领军人物，是否有思想，是否勤于和善于思考，决定着一所学校的兴衰成败。“你可以强迫一个人或一群人去做什么事，但你不可能强迫他们以什么样的方式、什么样的态度去做这些事情，更不可能强迫他们去做一个什么样的人”。这个常识告诉我们，命令能让人做事，但不能改变一个人，唯独思想能改变人，让人心悦诚服地做事。管理学校也一样，用正确的思想导向正确的行为，用先进的文化激励教师向上。提升校长思想力，要加强自我学习，通过在实践中学习理论和经验，不断积淀，形成自己的治校思想；校长要加强自我反思，促使校长将零星的教育思考凝练成办学观念；要摒弃惯性思维，克服“拍脑袋”式做法，借助新思想、新观念，建构自己的教育思想，并指导学校发展。校长有了思想，便能赢得教师的认可、尊重，增加自身的感召力，准确定位工作创新的突破点，从而科学地制订学校发展的规划，形成自己的办学特色。

二、提升课程领导力

课程是学校发展的核心，是实施教育的主渠道。校长是课程实施的组织者、领导者，课程领导力是校长领导力的核心，也是学校内涵发展的落脚点。一位有领导力的校长，首先应是一名优秀的课程教学专家。校长的课程领导力通常包括课程思想、课程规划、课程开发、课程实施、课程管理、课程评价六个方面。提升校长课程领导力的核心是提高校长认知课程、开发课程以及实施课程的综合能力，整合国家课程和校本课程，创新学校课程，提升学校课程建设水平，构建起符合学校实际、教师素养和学生学情的课程体系，使课程能够支撑起学校的特色发展。实践证明，课程的品质决定着学校的教育质量，只有着眼于课程领域的改革，才能突破学校发展的瓶颈，而这正是校长课程领导力的关键所在。

三、锻造专业领导力

校长是学校的一面旗帜，是教师专业发展的促进者，促进教师专业发展必须加强校长专业化能力。国家出台《义务教育校长专业标准》就是推进中小学校长队伍专业化发展的重要举措，体现对校长的专业化要求。将规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等六项专业职责细化为60 条专业要求，每一条专业要求都是校长专业化的标准，以此来看，中小学校长必须要朝专业化的方向发展。中组部印发的《中小学校领导人员管理暂行办法》特别强调了专业素养的培育，校长有了过硬的专业素质，才能让教师心服口服。校长专业领导力是一种很强的领导力，校长一定要不断提高自己的专业素养、专业能力，树立可持续发展的专业理念，走专业化之路，让自己的教育理念符合时代的要求，不断提升办学行为的科学化、规范化程度，使学校真正成为培养人才的摇篮。

四、增强情感领导力

不少校长受“官本位”思想影响，过度重视制度的刚性管理，忽视情感的柔性管理，习惯于发号施令，向教师要成绩，很少关注教师的内在需求。教师则应付推诿，敷衍塞责，面和心不合。教育是一项“软任务”，是“以心换心”的事业。校长不可忽视情感的作用，要努力增强自己的情感领导力。学校发展需要全体教职工齐心协力，共同奋斗。美国哈佛大学心理学博士戈尔曼对于领导者增强自身领导力有着不同看法，其更强调情感管理的重要性，主张领导用“情感鸡汤”感化和安抚员工，以此来滋养自己的领导力。校长要主动走到师生中去，在与师生的沟通上下功夫，多做一些有益于师生的事，做广大师生的贴心人、暖心人。要做一个有人情味的管理者，以自身的人格、学识和行动影响教师，减轻教师的心理压力，让教师心情舒畅的工作。加强对教师情绪、情感的管理，从细节中透射出人文关怀，进而不断增强自身的人格魅力。校长的人格魅力本身就是一种很强的影响力和领导力，其教育作用是无形的，却也是无穷的。

校长在教师心中，教师在校长心中，这是提升校长领导力的核心，只有这样，才会形成千斤重担人人挑，教育改革大家为的新格局。