经合组织：拥抱2030，涵养孩子这些技能

罗朝猛 （中山大学附属中学）

2019 年10 月，世界经济合作与发展组织（OECD）在加拿大温哥华召开未来教育和技能2030 会议。会议颁布了历经三年研制和修订的经合组织《教育2030 学习指南》，提出了未来教育期望学生需具备的学科素养与关键能力。

一、三大类型技能的定义与内涵

正如参与经合组织未来教育和技能2030 项目小组专家所定义的那样，技能是指在执行过程中所需通过学习等获得的能力（ability）和做某事所需的能力（capacity），以及能够以负责任的方式利用自己的知识实现目标的能力。技能是能力整体概念的一部分，包括调动知识、技能、态度和价值观，以满足解决复杂问题的需求。

经合组织在《2030 年学习指南》中确立了三种不同类型的技能：认知和元认知技能、社会性和情绪性技能、身体素质和实践技能。认知和元认知技能包括批判性思维、创造性思维、学习和自我调节；社会性和情绪性技能包括同理心、自我效能、责任感和协作能力；身体素质和实践技能包括使用新信息和通信技术设备能力。

展开来说，认知技能是一套能够使用语言、数字、推理获得知识的思维策略。它们包括语言、非语言和高阶思维技能。元认知技能包括学习技能和认知知识、技能、态度和价值观的能力。

社会性和情绪性技能是一组个人能力，可以表现为思维、情感和行为的一致模式，使人们能够发展自己，在家庭、学校、工作和社区中培养关系，并履行其公民责任。

身体素质技能是一组使用体力工具、进行操作和行使功能的能力。它们包括手工技能，如使用信息、通信技术设备和使用新机器的能力、演奏乐器、制作工艺美术品的能力、运动的能力；生活技能，如穿衣、准备食物和饮料、保持清洁的能力；调用自身力量的能力，包括力量、肌肉的能力柔韧性和耐力。实践技能是指使用和操作材料、工具、设备和手工艺品以实现特定成果所需的技能。

认知技能，如创造性思维和自我调节，以及社会技能，如承担责任，要求有能力考虑自己行为的后果，评估风险和回报，并接受对自己工作失职的问责。依据他或她自己的经历、个人和社会目标、所受的教育和所说的话以及就对与错的看法所采取的行动进行反思和评价，这意味着道德和智力的成熟。

虽然良好的决策和道德判断包含在技能概念中，但这些能力在关于态度和价值观的概念说明中得到了阐述。

二、知识和技能的转化发生在社会环境中

关于知识、态度和价值观的概念说明提到，知识、技能、态度和价值观不是相互竞争的能力，而是相互依存发展。获取知识需要一定的认知技能。这些技能和相关学科内容知识不仅相互交织，而且相互促进。此外，态度和价值观是发展知识和技能不可或缺的一部分，是获取和使用知识与技能的动力，也构成了界定什么是“幸福”、什么是良好人格和什么是好公民的框架。

知识和技能从一种状态转化到另一种状态，是在社会环境中发生的。学者阿布佐尔等完成了一项支持这一转化的社会学基础研究。他们发现，首先，学生必须具备足够的基础知识，才能转化成技能。然后，来自同伴的支持和对指导方针的坚持有助于学生将他们的技能从课堂迁移到工作场所。强化是迁移的一个重要组成部分，没有强化，学生和员工可能会意识到这种转化没有价值，因此也就不必费心在新的环境中应用所学的技能。教育者可以帮助初学者在一系列不熟悉和定义松散的情况下应用常规技能，如信息处理。这将帮助学习者以不同的方式应用他们的知识和技能。

还有学者通过游戏和项目式学习，对知识和技能的转化展开了一些研究。越来越多的研究集中在语言之间的认知和元认知迁移上。例如，贝克等专家评估了双语教育中学生学习的资料，他们发现双语教学有助于学生在两种语言的阅读技能方面取得更好的成绩，尽管他们报告说，很少有关于写作技能和双语课程的研究。

三、认知技能必不可少，元认知技能亦如此

需要用创造性和批判性思维来找到解决复杂问题的方法。技术影响着我们对人类智力的思考，以及对未来所需技能类型和水平的需求。近几十年来，计算机所控制的设备已经取代了工人从事各种各样的工作，这些工作包括日常任务，这些任务遵循定义明确的程序，这些程序很容易用计算机代码来表示。大多数日常工作，如重复计算、打字或排序，以及围绕执行重复动作而进行的生产任务，自20 世纪80 年代初以来，已经实现了自动化。与此同时，对非常规人际交往和分析技能的需求急剧增加。可以做这样简单的解释：由于计算机技术已经取代了常规任务中的劳动力，它们也为具有非常规认知技能（如创造力、社交和情感技能）的工人创造了新的就业机会。显而易见的是，非常规的手工工作起初数量下降，然后稳定在基准水平，这表明对这些工作提供的产品和服务仍有一些需求。