教师成长始于专注——在学校青年教师成长座谈会上的发言

刘 鹏 （山东泰安市泰山区上高街道办事处上高中学）

有这样一则故事：画家有两个徒弟，大徒弟聪颖伶俐，常常有惊人的构思设计；小徒弟木讷笨拙，长年专注于临摹宋代画作技艺。大徒弟广泛涉猎各家之长，不断创新出异，作品一时受到世人追捧而成名。与之相比之下，小徒弟则显得暗淡不少，他什么都不去研究探索，只是一个劲儿临摹宋代的画作技艺，专一的他多少年来始终默默无名，无所成就。而在三十年后，大徒弟终于因无法持续创新而名声渐衰，小徒弟却在常年的专注中深得旧时技法之精髓，终于名声四扬，成为一代大师。

不难看出，两位徒弟因其追求不同而导致结果迥异。小徒弟显然没有大徒弟“一时风光”，而是结合自己的情况做出了正确的定位，耐住寂寞，专攻一点，在长时间的磨砺中打下了坚实的绘画基础，深厚的理论素养，从而厚积薄发一举成名。俗话说，“跑得快不见得跑得远”，书画修习如此，教师专业成长也是如此。

教师要在专注于“学”中成长。我们身处一个文化更加多元，社会日趋多变，知识呈几何级数增长的时代。教师早已不是知识的代言人，学生猎取知识的渠道更加宽广。教师应抛弃那种“一支笔、一张嘴、一种讲法”行天下的方式，不断地走出自我，多方位、深层次地完善自己，成为教育教学的多面手。教师应始终坚守“吾生有涯，而知无涯”的学习精神，以“学”的姿态行走于教育生活中，“耐得住十年寒窗苦”的寂寞，“守得住案牍劳形”的煎熬，真正静下心来教学，潜下心来学习，不盲从，不跟风，用行动厚重自己的底蕴，拓宽自身的教育视野，从而让自己在持续的学中快速成长起来。

教师要在专注于“思”中发展。“思而不学则罔”“教师成长=经验+反思”，从大家之言中，我们不难看出“思”的重要性。曾看过这样一篇文章，一位有着20 余年教龄的教师，看到身边的教师一个个荣誉满载，职称到位，很是苦闷。“我勤勤恳恳工作20 年，为什么老是这样呢？”他无奈之下找到校长。“你的工作很勤快，可你是否想过，人家是一年强过一年，从不走回头路，而你则是20 个一年的累加啊。”如是这样的教师，不禁让人扼腕叹息。“勤快了一辈子，竟不知失误在何方”。想想我们耳熟能详的名师，哪一个不是反思的行家里手，他们无不是从“无情解剖自己”中走出自我，走向成功的。教师要在“思”上下足工夫，做实功课。思与名师的差距，找到前行的方向，让自己不迷茫；思自己的优势，看清前行的目标，让自己不盲从；思教学中的不足，及时调整策略，让自己不抱怨……教师的思是提升教育理念，完善自身素养的有力支撑，“我思故我在”，失去“思”的助推，教师又何谈成长？

教师要在“研”中壮大。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师不能只教不研，教和研应是相得益彰，相辅相成的。现实中，许多教师钟于“教”而厌于“研”，总认为“研”是高大上的物件，和一线教学关系不大。殊不知，教师离开了“研修力”的促进终究得不到实质性的发展。教师要立足于实践，从草根问题入手，抓住教育细节，在解决实际教育问题中不断深入，探寻教育规律。教师要扎根学习，不断丰盈自己的教育理论素养，让自己站得高看得远。教师的“研”有了力度、厚度，教师才能在专业的道路中得以发展，得以成长。

马克·吐温说：“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就一定能做出让自己感到吃惊的成绩来。”教师成长是一个漫长的过程，它需要教师具有专注的精神，从而在专注中发展，教师也会因专注而使教育人生更加精彩。