教育，是一段温暖的旅程

王晓菲 （山东威海市荣成第二实验中学）

谈起教育，每一位教育者和受教育者都有不同的看法，究其根本在于大家对教育的认识不同，方华在《做有温度的教育》一书中说，教育在于助人。是的，教育，在于帮助人成为更完美的自己，在于启迪人去感受人生的美好，在于引领人对未来充满期许。教育是育人的事业，而孩子总在变化，总在发展，因此它并不是风平浪静，而是“状况”环生，但倘若我们始终记得教育在于助人成长，那么，它终将充满温暖。

让孩子认可的教育，才充满温情

99%的教师爱学生，而99%的学生感受不到教师的爱。当我们的爱不被认可时，任何的教育都是徒劳的，因为学生感受不到温暖，感受不到教师的帮助，他们感受到的不但不是爱，还可能是伤害。

小军因抄作业被老师惩罚，对于孩子来说抵不住诱惑抄了作业，这是教育中的常见现象，在批评过后，孩子的行为还可能有所反复。班主任为了让小军记住以后不要再抄作业，几乎每天都把此事挂在嘴边。看见孩子不遵守纪律，班主任在呵斥之余，会说，上次抄作业的事儿还没完呢！孩子跑步跑慢了，老师也说，干什么呢，就知道抄作业。似乎孩子身上任何一点的不如意，老师都往抄作业这事儿上说。终于，小军在老师的又一次斥责后，拿起笔一下子戳在了老师的脸上，老师脸上留下了一个永远的疤痕。孩子抄作业是不对，作为负责任的教师应该教育，但这位老师在反复的说教，多次的批评后，让孩子由原来的愧疚变成了后来的愤怒。老师的苦口婆心、不厌其烦地教育并没有得到孩子的认可，小军认为老师是批判，是对他错误的穷追不舍，而不是跟他站在统一战线来真心帮助他改正错误。当教育不被认可时，师生或许都会遍体鳞伤，还谈何温情啊！被认可的教育，才有师生间的互相取暖，彼此成就。

基于孩子需求的教育，将温润成长

学校规定，早读学生必须大声读，以声音的大小来考评班级，学生读得声音越大，班级考核的分就越高，在这一规定下，笔者也要求学生必须大声读。但是阳阳总是张不开口，只是一个人小声地念叨着，这孩子也没有偷懒，只是声音不够大，在考评的压力下，笔者多次提醒甚至批评他声音太小，会拖班级后腿的。孩子下课找到我，含着泪说，老师我也有荣誉感，只是习惯了小声，小声读书时我可以一边读一边思考。那时，我突然意识到，“大声”只是我的要求，而教育应该是孩子的需求啊！我犯了一个多么大的错误。班级考评固然重要，大声朗读也有好处，但不同的学生有不同的需求，满足孩子需求的教育，才能助人成长。

教育的对象是人，是一个多变的群体，他们随时在发生着变化，随时都会有新的需求产生。“高原期”是很多教师熟知的心理现象。到了初四下学期，进入复习阶段，很多同学感到效率不高，掌握的知识越来越糊涂，原来能记住的单词、公式、定理在头脑中非常不清晰，有时候甚至上课听不见老师讲的什么，常常走神。我们此刻应与学生站在一起，一起走过这段“高原期”。首先，我们在心理上给学生安慰，告诉他这是每个学习者都会经历的正常现象。但是，光有意志上的支持还不够，还需落实到日常教育中。哪怕是在即将中考的宝贵时刻，我也会每天让三名学生给大家讲一个励志的故事。讲的时候，学生不仅仅是站在讲台上，而是站在讲台的凳子上。刚开始有的同学腿都直打哆嗦，慢慢地他们享受这样被人瞩目的感觉，在一天中甚至今后的几天中，他们都抱有激情，似乎总有人在注视着自己。当他们把注意力转移到自己正在干的事情上时，“高原期”似乎在不经意间被人淡忘了，取而代之的是一个心理和行动上的“上升期”。

有了随时满足学生需求的教育，教育就如行云流水般自然地深入人心，温润成长。

引领孩子阳光成长的教育，会温暖一生

同学聚会，相信是每一个受过教育的人都不陌生的名词。谈起它，我们自然地就会给“成功的人生”下个定义，资产放在首位，官位也会被谈到，似乎有钱、有权才是成功的标配。很多人在毕业后见到老师会说，我不好意思去看您，我觉得自己的人生不成功。难道只有功成名就才是成功？或许我也在无意中给孩子们灌输过这样的思想，过于强调他们应该如何奋斗，如何努力，如何拼搏，以成功人士的典型来激发他们学习，竭尽所能地让所有的学生变得优秀，如果达不到目标就被看成是失败者。或许我并没有这样说，可是我的表扬、我的期待都在告诉孩子们什么是成功，什么是优秀，以至于这样的观念伴随着孩子成长，见到老师时居然心存愧疚。我想，应该愧疚的是我，我应站在更高的视角，从更大的格局去看待教育。

教育中的爱，更不是挂在嘴上，写在纸上的，而是在行动中帮助他变得完美，看见希望。如此，教育才是温暖的旅程。纵然前方的路还很长，但只要方向对了，哪怕走得慢一点，我们离教育的目标也会越来越近。