三“位”异体的家校合作现象分析

夏 斌 （江苏新沂市城关小学）

家校合作，说得准确点应该是家长和老师之间的合作，家长和老师之间的衔接点就是学生，学生是纽带，一头连着老师，一头连着家长。恰似练习跳长绳的两位摇绳手，一边是老师，一边是家长，跳绳的是学生，可以想象一下，如果只有老师一人在使劲摇，而家长慢腾腾的，注定学生会失误很多。要想让学生跳得好，绳子双方的人就要摇得匀速，配合学生的节奏，一起用力。这也就是我们常说的三位一体，三个位置，统一行动，心往一处想，劲往一处使，才能收到预期的效果。反之，只要一方松懈，平衡就会被打破，最终受到伤害的必定是学生。因此，良好的家校关系会让学生在学校学习中能快速获得知识、提升能力，也能够使学生在家庭生活中获得幸福与快乐。纵观现在的家长群体，每所学校，每个班级总会有20%的家长对孩子不闻不问，他们要么是文化程度不高，要么就是忙于挣钱，也就出现了家校合作中的三“位”异体现象。

一、家长越位，载物并未厚德

家长越位即家长出于溺爱，本该让孩子自己做的事情而家长却代替做了，有越俎代庖之嫌疑。

1.生活越位

每天早上，你只要站在学校门前，就会看到众多家长背着书包，手牵着孩子往学校门口走。还有的家长没来得及做饭，就在街头买了一些零食让孩子一边吃一边走，吃完了还帮着擦嘴、丢垃圾等，这是生活上的越位。家长总是想当然地认为这是在关心孩子、爱护孩子，其实这是一个培养孩子懒惰行为的怪圈，且越来越严重。经常在校园中遇到学生的鞋带开了，让他停下来系上，他会不假思索地说：“我不会系鞋带！”上学了，却把本该学会的东西忽略了，这不能不说是家庭教育出现了“信任危机”，家长有些越来越不相信自己的孩子，不相信自己的孩子能够做好事情，这种不信任导致孩子到了学校成了“另类”。一名六年级的女学生因为带香烟到学校被老师发现，她居然说是父亲帮她整理书包时无意间放到了书包里，后来联系到她的父亲，情况居然真的如此，家长成了孩子的“跟屁虫”、仆人。试想一下，这样的家庭教育会教育出怎样的学生？

2.学习越位

在与家长私下聊天中发现，好多家长对待辅导孩子学习上耐心不够，看着孩子抄写慢，就二话不说，替孩子抄写题目，让孩子写答案。这种做法勉勉强强还说得过去，但是还有的家长直接替孩子做作业，一方面是孩子速度慢，花费时间长；另一方面是孩子在呵斥中蒙了脑子，不知该如何处理了，家长就大笔一挥，替孩子完成作业。虽然替做的内容不多，但是影响却是很严重的。学习是孩子的事情，不是家长的事情，家长的作用只是督促和辅导，因为在家庭作业中学生如果遇到不会的问题，家长就该出场，给孩子讲解，给孩子帮助。当孩子不会的时候，要不厌其烦地一遍一遍地讲，但是，讲烦了，家长就恨不得把笔夺过来替孩子做，或者直接写在纸上让孩子抄。讲不透，听不懂，光靠抄作用是很小的。

3.家教越位

班级中有对双胞胎，家长疼得不得了，但就是学习不好，一节课惹得老师上不下去课，课间还经常偷东西、无缘无故打人。老师只好让家长来看着，于是，该家长每天在班级门前的台阶上坐着，课间跟着自己的孩子，好了几天，家长回去了，孩子又旧错重犯了。家长来了又走，反复多次，一学期就过去了。某天中午，因为作业没做，家长被老师叫来学校，家长要死要活，要打孩子，孩子就跑，楼上楼下追，气得要跳楼，幸亏让老师安抚下来。家庭教育从来就不是靠哄、吼、打赢得“天下”，没有家长的言传身教，没有家长的身正示范，从小没有给孩子立下规矩，没有形成应该有的读书习惯、礼仪习惯、生活自理能力，等到入学了再想教育就为时已晚。树大自直永远是没有办法实现家教转型的一种自我安慰。

二、教师让位，上善未必若水

教师让位即教师在教育教学中开始不敢管学生了，究其原因，源于家长的蛮横与无理要求。如三年级有位班主任经常到我这来诉苦，原来班级中有一名学生很特殊，妈妈在政府部门上班，脾气有点硬，任何事情他家孩子都没错，都是老师或其他孩子的错。口头禅就是“我到教育局去告你”。这个孩子上课时钻桌底、爬到其他学生位子下，把垃圾点燃，老师说他、哄他，没过一分钟又来一次，整节课不得安宁。阳历年之前，因为上课玩彩纸被老师没收，他居然回家后告诉妈妈，说老师让他出钱购买彩纸布置教室迎接元旦。第二天他妈妈便来学校兴师问罪了，找校长说老师为何偏让她家孩子买彩纸布置教室，又要让老师给她孩子赔礼道歉等。

一年级某班有甲乙两名学生好动，经常在班级里打其他小朋友，甲的母亲从来都认为自己的孩子是没错的，是不会随便打人的，即使打人了，也说是乙打的。恰好有一天，甲又在课间无缘无故对其他小朋友出手了，要么直接把人推倒，要么照人身上踹一脚，老师打电话给家长，家长来了，问孩子打人了吗，孩子说没打。老师把其他小朋友找来作证，家长居然说他家孩子特老实，从来不打人，肯定是乙打的人，诬赖甲打的。老师告诉家长，乙同学今天没来上学，这下家长哑口无言了。这样的家长，真的是无理取闹，家长的家庭教育肯定也是失败的。

面对这样的家长，多数教师都会忍气吞声，息事宁人。当所有的说理改变不了家长的思维时，教师选择的只能是放弃。这样的例子很多，网上到处都是，老师因为话语、因为体罚，学生就跳楼的跳楼，出走的出走。教师也是人，也有自己的尊严，也有自己的生存法则，在现实面前，老师退一步就是海阔天空。虽然老师的心是好的，但老师不可能保持百分百的好，有一丝不合家长意，便成了家长的把柄。

三、学生错位，理不直气没壮

学生的职责就是学习，但是现在总有一些学生不想学，作业不做，老师联系家长，家长要么说回家说说，要么说自己在外打工交给爷爷奶奶，爷爷奶奶只能在生活上管吃喝，学习上就问不来了。学生作业不做总是能够找到“光明正大”的理由，但都不是理由。

1.心理错位

学生心理错位的根源有很多方面，多数情况下是属于压力所致，也就是学生在一年级入学，都是同一起跑线，为什么到了中高年级，学习成绩一下子拉开了差距，出现了厌学、逃学、不愿完成作业任务等现象？笔者认为，问题出在一年级，出现在学生对于相同知识的不同认知水平上，有的学生因为头脑灵活或者事先预习过了某个知识点，那么他就会在课堂上表现活跃，成为那节课的霸主。而对于没有预习过知识的学生来说，课堂上的表现就会弱于他人，没有发言权，久而久之，就不自觉形成了一种思维定式，老是觉得自己笨不如其他人。在低年级这种情况还不明显，到中年级后马上出现显性变化。

还有一个学生，平时表现很好，作业书写也很工整，每当测验考出了好成绩便喜笑颜开，当考试成绩不理想的时候，别人在查找原因，有说有笑时，他就会摔桌子砸板凳撕本子号啕大哭，任何人劝说都无效。只要听到班级中发出这些声音，就知道是他在犯“病”了。

心理不健康，心里就会有阴暗的角落，不学会认识自己的不足，不去努力改正自己的错误，有偏激的表现就不足为奇。

2.行动错位

也可以说是作业完不成的另一种表述，有的学生作业时左顾右盼，瞻前顾后，写一个字停一分钟，作业不多，每天也能做到十一二点。还有的学生是对老师布置的作业挑三拣四，也就是看哪个老师不严厉就不做那科作业，认为该老师不检查或者不通知家长就放弃作业。还有的学生见老师布置的作业多了，思想就进入“菜市场”模式，做两头，中间丢三落四，作业也质量打折。更有甚者一字不写，理由很多，“忘了”是好的，气人的是“作业丢在家里了”“作业做完不知哪里去了”，打开他们的书包，作业本还躺在书包里。

我曾在六年级教过一名女生，平时也很听话，课堂上表现也不错，每次数学考试都能考80 多分，成绩属于中上游水平。哪知道一次单人单桌考试后，我惊讶地发现她只考了10 多分，我不相信她成绩掉得这么快，找家长，问学生，没有结果，在第二次单人单桌考试后，她还是10 多分，我终于知道原因了，她平时都是抄同位的。学习上懒惰、不努力，靠抄袭来满足自己的虚荣心。

究其原因，还是从小养成的坏习惯在作祟，家长和老师不是一条心，家长总是把家庭作业当作是老师布置的任务，没有想到家庭作业的含义。好多家长是因为挣钱养家，隔代又无法进行辅导。其实，家长每天只要抽出20 分钟就够了，隔代的可以委托家属进行辅导，但家长偏偏就是为“忙”找借口，学与不学，做与不做都一样，大有“上梁不正下梁歪”的嫌疑。

3.舆论错位

有些学生在班级中因为一些小事，被其他人群起而攻之后开始变得自卑。去年接手一个班级，班级中有个女孩，读书声音非常小，站在她旁边都听不到声音，大家都叫她“蚂蚁”同学。为了改变她的学习习惯，我几乎每节课都喊她读书，但就是只见口型不闻声音。长期的舆论压力让她在心里产生了逆反情绪，但课间，她和别人的谈话声音却大了起来。课间是乐园，课堂是地狱，都是舆论惹的祸。

以上三个方面，品味过后发现，如果溯源的话，矛头都指向了家长，指向了家庭教育，当下的家庭存在着诸多教育问题。隔代疼，只满足于物质上的给予，要什么买什么，有用没用都买。当代疼，是精神上的包庇，身体上的护短，学生唯我独尊，受不得一点伤害，自家孩子永远没有错。家庭教育缺失的是对孩子独立人格的培养、行为习惯的养成、礼仪扎根的启蒙、健康心理的启迪，像温室中的花儿，一辈子都是在别人的帮助下成长，不会经历风雨，不知人情冷暖。笔者所说的不代表全部，他们只是部分或特例，但是在当下的校园中依然存在着这样的家长、这样的学生。

同样，学生心理错位，家长的家庭教育缺失恰恰是造成孩子心理落差的重要原因，试想一下，有的孩子回家后家长积极辅导孩子，提前预习，而家长不问事的孩子，作业工整程度、完成率都保证不了，何来预习之目标？特殊情况是家长无暇过问，孩子非常聪明，自学能力很高，但这类孩子是少之甚少啊。

再者，家长严重的护短行为导致教师不敢管学生，古老的戒尺已经变成了柔声细语，却依然改变不了家长逐渐麻木的心灵。

家庭教育影响到孩子的一生，电视剧《都挺好》道出了家教的失败不仅影响孩子，还会伤害家长。每年的高考中能够考上心仪大学学生的家庭，往往都是民主和谐幸福的家庭，都是家教严格的家庭。这足以说明家庭环境对于孩子的影响是深刻的、深远的。古语说得好：“一个馒头也要蒸熟了吃。”这也说出了孩子该经受的苦、累必须要经受，没有辛勤的付出何来果实的甘甜？家庭教育加上学校教育才能等同于合格教育或成功教育，这是一个永恒的等式。