家长学校设点办学的实践

刘红军 （江苏如皋市白蒲镇林梓小学）

随着城镇化建设进程的加快，不少家庭的居住情况也发生了变化。在出现新变化和新情况的同时，家庭教育也在发生转变：留守儿童的产生。学生家长中的青壮年父母不少外出创业和打工，因此也就产生越来越多的“留守儿童”只得由他们的爷爷、奶奶们或其他人来扮演家长的角色。这种“角色转换”的现象令人担忧，因为这种肩负育人神圣职责的家长角色，尤其在农村，并非所有年迈的爷爷、奶奶们都能胜任的。

这些具有普遍性的情况，带来不少新矛盾和新问题，也迫使我们要有新思考和新举措。我们确认：少年儿童的家庭教育决不能缺失，也不能弱化。与之有因果联系的家长学校的工作也不容淡化或疏漏。

一、以人为本创新办学思路

学校施教区方圆十多平方公里，我们分工对学生的年级类别、家庭状况、居住地址等普查了一遍，据普查结果，我们制订了分类组合设点的方案。

家长学校在召集家长适当集中活动的同时，学校创新办学思路，整合各种教育资源，从以人为本和构建和谐社会的角度进行了家长学校进社区设点教学的尝试与实践，把“家长学校设点办学，学校、社区、家长零距离”作为学校德育工作的一个新增长点。家长学校共设13 个固定教学点，另外，借助社区活动中心、企事业单位活动室、家庭房舍等设立了35 个临时教学点，拉近了学校与社区、家长的距离，受到家长的普遍欢迎。

通过几年的实践，我们体会到设点办学有三点优势：

1.服务性

教育即服务，家长学校设点教学的实践充分体现了教育的服务性。为家长服务，为学生服务，学生不出社区就能参加各种道德实践和文体活动，家长们不出社区就能听到科学家庭教育方面的实用讲座，平时忙于工作的人们在休息时也可以不出社区就接受远程教育，给自己充电。

2.互动性

设点办学这种新教学形式给教师与家长、家长与家长、家长与孩子提供了互动平台，孩子们在同一社区，他们的班级虽然不同，但他们一起上学、同路回家，可以相互促进，共同成长。孩子的一言一行对家长也有教育作用，在家长学校活动时，许多学生告诉家长不要抽烟、不要随地吐痰、不要乱扔纸屑果壳，促进了家长文明习惯的养成。家长们在同一社区，更是彼此熟悉，彼此了解，再加上教师课前的充分调查研究和精心设计准备，就实论虚，紧紧扣住一个中心话题有序地提出问题、分析问题、解决问题，充分发挥教师的主导、家长的主体作用。

3.针对性

由于家长学校的办学点均以社区为单位开设，家长学校的开课内容就可以根据家长的需要来确定，并围绕热点话题开展专题讲座培训，提高了家长教育子女的水平。

二、优化载体丰富活动内容

随着社会的发展，家长学校设点教学必须适应家庭教育现代化的需要，不断丰富教学内容，不断创新活动形式，把提高家长思想道德素质作为提高家教水平的关键。

1.关注热点问题

家长学校要普及家教知识，更要关注家教中的热点问题。如“隔代教育过于溺爱问题”“留守儿童家庭教育缺失问题”“手机网瘾问题”“如何关爱他人问题”“家教方法不当问题”等。我们要求家长学校教师在调查研究的基础上，每次活动确定一个中心，认真备课，根据不同家长的特点分类分组授课。譬如，子女是一年级新生的，我们着重帮助家长解决初入学儿童学习习惯养成问题；子女是将要毕业的，我们着重帮助家长解决如何全面关心孩子成长的问题。家长学校有主讲教师，基本采用“研讨式教学”模式，学生一般不参与。当然，我们也根据具体情况，围绕一个话题或突出一个主题，适当安排家长与孩子一齐参与活动，让家长在和孩子互动的过程中实现心灵共振。

去年，我校开展向敬老院老人献爱心活动。有的家长不以为然，甚至有个别家长向孩子宣扬一种“人不为我，我不为人”的思想。于是，我们在家长学校开展了一次“奉献爱心，学会感恩”的教育活动，我们让教学点内的所有家长携同孩子一起参与。同时，我们约请一位已经成才的青年家长讲他如何成长，如何感恩。他讲过之后，就率先捐款，接着很多家长和孩子发言谈体会，并当场捐款。

2.交流家教经验

“设点办学”名义上是个“学校”，实际上像个“沙龙”。我们不拘形式地把家长们聚集在一起群教群学，互教互学，分享成功的家教经验，共同提高家长的育子水平。因此，设点办学的内容大多选取家教中出现的现实问题和热点话题，大多源于家长的需求。每学期学校关工委都要牵头组织一些家庭教育经验交流会，如组织“教育子女成功案例”的征集、“实话实说”现场会等。随着智能化时代的到来，不少学生沉溺网络。不少家长还蒙在鼓里，极个别家长知道情况表示孩子不听无能教管。于是，我们就召集部分家长及其孩子到教学点座谈，并请较为明智而教子有方的家长谈经验体会，家长们纷纷表示，对孩子要“严而有格”“爱而有度”，给孩子良好的导向。前年，我们分社区教学点组织了“合格家长大讨论”“怎样的家长才称职？”活动，各社区教学点的活动异彩纷呈、各有特色。某教学点有位姓冒的家长缺乏家教经验，孩子考试成绩不好，他动手就打骂，孩子饱受折磨，效果适得其反。学校安排了两位同社区的教育水平较高的家长登门入户，与冒某某促膝谈心，交流育人的体会，并帮助定期了解孩子的品学情况。时隔大概一个月之后，冒家父子关系发生了喜人的变化，孩子的学习兴趣也渐渐浓厚起来。对于那些顶替孩子父母担任家长的爷爷、奶奶辈的代理家长们，我们也分别在就近的教学点组织了小型座谈，因人制宜地推介了一些家教育人的方法和经验。并请这些老人中的能者为师，让他们有共同语言进行交流。这些都是“谈家常”式的，是“没有围墙，没有假期”的学校，大大丰富了“设点办学”的内涵。

三、加强管理保证办学效果

办好家长学校，尤其是进行设点教学的尝试，是一项艰苦细致的工作，为了保证设点教学扎实、有效，我们强化了管理，提升了办学质量。

1.自编教材

我们以现代教育论为理论依据，以教育心理学为基础，自编了一套《家长学校教程》，作为家长学校常规教学的基本教材，家长学员人手一册。教材分低、中、高三个年级段，有层次、有针对性地提供了有利于家教指导的内容，适应了与学校素质教育同步发展的要求。教材有理论，有案例，有评点，有提示。从孩子入学到小学毕业，这本书与家长相伴六年。

我们还充分发挥《关心下一代周报》《家教周报》等家教报刊在家长学校活动中的作用，学校组建了读报小组，把优秀文章推荐给学生阅读，并通过学生给家长布置读报作业，做到亲子同学习、共提高。学期末，鼓励家长积极撰写经验体会或论文，学校编印成册，供广大家长参考，给家长学校的教材补充新鲜血液。我们还从优秀家长的成功教育案例及十三个教学点的教员自编讲义中遴选部分共性、优秀的材料进行翻印，作为家长学校的一本鲜活的教材。

2.建立制度

在设点教学管理上，我们做到“五有”。一是有组织。我们成立了以校长为组长的领导小组，负责指挥、协调各个教学点的工作。领导小组下设具体工作组，工作组以教学点为单位建立，一个教学点建立一个工作组，由社区书记、学校中层干部任组长，教学点的教师、优秀家长、社区（村）团委妇女干部为成员，分点的学校中层干部具体负责教学点的教学工作。二是有队伍。我们所挑选的212 名教员，他们都有志于家庭教育指导工作，具有一定的家庭教育理论和实践经验。三是有计划。每学期制定学校工作计划，我们都把家长学校设点教学作为一项重要工作来研究、布置、落实。各教学点再根据学校工作计划将任务分解、明确，制订出切实可行的工作计划。四是有学籍制度。各个教学点都建有“三册一卡”，即学员名册、学员出勤册、学业成绩册和学籍卡。五是有激励制度。学期结束时，我们评选出优秀教学点、优秀家长。

3.培训教员

我们建立了切实可行的教员培训机制。一改以往“家长学校教师全部来自教师”的传统观念，拓宽渠道，选聘更多的热爱家庭教育工作，懂得家庭教育理论，具有一定的教学经验的同志从事设点教学工作。主要是从社区“五老”、社区干部、优秀家长中挑选。某教学点的退休教师给自己制定了每月开课不少于一节的培训计划，她顶风冒雨，走访家长，寻找第一手材料，不讲报酬，无私奉献。两年来，她编写教学资料十多份，上课29 节，受到教学点学员的普遍好评。

选好教员之后，我们采取自学与面授相结合，传授理论与教学示范相结合，研究问题与经验交流相结合的方式对教员进行培训。去年学校邀请著名家教专家来校对教员做专题讲座，听课者深受启发。

几年来，我们在设点办学的实践中，不断探索，大胆创新，取得了一定的成绩。我们深深感到，良好的家庭教育环境和科学的家庭教育手段对未成年人的健康成长具有奠基作用，会影响他们一生的发展。我们将继续秉承优良办学传统，创新办学思路，丰富活动内容，拓宽教育渠道，进一步探索办好家长学校的新模式、新方法，办出自己的特色，为构建社会主义和谐社会做出新的贡献。