立足生命教育的三个维度追求完美的幸福人生

徐国文 （浙江杭州市萧山区第五高级中学）

2020 年伊始，突如其来的新型冠状病毒疫情夺走了许多人的生命。在这次疫情中，我们不仅看到了生命的可贵，更加感悟到了生命的崇高。作为教育工作者的我们，应该更加清醒地认识到生命教育的重要性，更加深刻地领悟到教育的终极目标就是关爱生命，让生命更具价值和意义。生命教育，既是一种教育理念，又是一种价值追求，关乎个体生命的教育，其目的是引导学生形成正确的人生观，树立正确的对待生命的态度。当前各地学校复课后，学生践踏生命、漠视生命的现象以及学生心理健康的问题时有发生，开展生命教育刻不容缓。生命教育的有效实施可以帮助学生树立正确的生命价值观，引导学生实现对生命的正确认知，从而达到引导学生尊重生命，珍惜生命的教育目标。

生命教育，涵盖了人从出生到死亡的整个过程以及在这个过程中所涉及的各个方面。它关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本质与价值。生命教育是一切教育的出发点和基础，也是教育的最高追求和终极目标。它是指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本性基础上提出来的，符合人性要求，是一种全面观照生命的多层次的人本教育。生命教育分三个维度：生命的自然属性也即自然生命，决定着人的生命长度，即人的寿命长短；生命的社会属性也即社会生命，决定着人的生命宽度，即人与外界的密切程度；生命的精神属性也即精神生命，决定着人的生命高度，即人对社会的责任和贡献。生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝结成了人的生命亮度，也即个体生命“我之为我”的生命亮点。学生返校之后，学校立足生命教育的三个维度开展了一系列形式不同的德育活动，丰盈了学生的心灵，珍爱生命、高扬生命，让生命闪烁出耀眼的光和热，呈现出高质量的生命状态。

一、生命健康教育

开展生命健康教育，让学生有健全的身体，拓展生命的长度，这不仅是生命教育的首要目的和原则，也是学生自身生命发展的迫切需要。学校通过开展一系列活动保障学生的生命健康，对学生的生命给予关怀，使学生在身体与心理两个方面都能得以健康发展。

1.开设活动课、心理课等课程

常言道：生命在于运动。学生长期居家后，更加需要加强体育锻炼，增强自身体质，提高免疫力。在学校的课程时间表中，上午9:00—9:20 为课间休息时间；下午16:15—17:10 为课外活动时间，一周2 节体育课，这从时间上充分保障了学生的运动锻炼时间。学生通过每天加强运动锻炼，拥有了强健的体魄，提高了自身的身体素质，达成了学校生命教育的基础目标。与此同时，学校各班每周安排一节心理课，疏解学生的不良情绪，释放内在的压力，培养学生积极、阳光的心理素质，使学生能够珍爱自己的生命。

2.组织“生命教育”主题班会

2020 年5 月10 日，萧山五中组织了生命教育班会专题讲座。这次讲座为全校班主任分享了组织生命主题班会的经历和感受。内容充实，操作性强，很有启发性。讲座中，郑小侠老师首先分析班会课的形式和内容，并以生命教育为主题的班会的组织过程为例，详细介绍了自己的教学感悟。郑老师建议把班会主题分为三个层次：生命、爱国和理想，从不同角度启发学生对疫情进行思考，引导学生从生命的长度、高度、厚度、韧性等来理解生命的意义，贯穿学生的知、情、意、行、评，把知行合一作为活动的主旨，让学生既能准确理解生命的意义，又能践行自己的感知。

郑老师具体介绍活动开展的过程，以珍惜生命、尊重生命、善待生命为纲领，首先列举新冠病毒导致的病亡数据，引导学生认识到生命的脆弱，让学生讨论不懂得珍惜生命的现象，给予学生珍爱生命的建议，引导学生认识到不仅要珍惜自己的生命，还要尊重其他人的生命，并结合学生的切身体验，让学生感受生命守望相助的重要性，在对学生有所触动的基础上，对学生的认识进行提升，用传统文化中的“仁”进行概括。最后，郑老师列举钟南山、李兰娟、陈薇三位院士在生命高度、强度和韧性方面的人生追求，启发学生感受时代英雄的情怀，引导学生树立保家卫国的远大理想，让自己的生命有价值。

生命教育不能停留在口头上，而应该与生命的成长结合起来。2020 年5 月19 日—20 日，学校开展生命教育主题班会评比活动，一堂堂有温度、深度、厚度的生命教育主题班会活动践行了学校一直倡导的“尊重生命、崇尚本真”的教育理念。

3.组织心理专题讲座

2020 年4 月29 日晚上，萧山区心理教研员、浙江省心理督导师陶青老师在线为全校家长做了一场题为《疫情背景下的亲子沟通策略》的精彩讲座。陶老师以本校学生个案咨询中真实的亲子关系案例为切入点，说明了当前亲子沟通问题的复杂性和严峻性。在讲座中，她阐述了亲子沟通问题的六大焦点，即亲子沟通质量不佳、双方情绪管理能力不佳、学业目标及达成要求不一致、生活作息习惯等差异大、手机电脑等电子产品管理分歧。陶老师通过一个个具体生动的事例提出了提高亲子沟通质量的有效途径，如倾听、平等交流、调整自己的情绪、每天找话题交流等。此次心理讲座更新了家长的教育理念，促使亲子关系更加和谐。

二、生存技能教育

生命教育的实质就是人的教育，教育要培养的是合格公民，学生不仅要有健康的身体，也要有生存的技能、与人交往的能力等。生命与生存两者之间息息相关，物质资料方面获取的生存技能是生命存在最基础条件。在1986 年，联合国教科文组织曾提出教育的四大目标：学会生存、学会合作、学会学习、学会做人。学校通过开展一系列的活动，让学生学会生存、学会合作、学会学习，从而更加懂得做人做事的道理。

1.参与家务劳动

恩格斯曾说：“人们必须首先吃、喝、住、穿，然后才能从事政治科学、艺术、宗教等。”在马斯洛的需求层次理论中，最低层次的就是生理上的需要，这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、行方面的要求。由此可见，吃、喝、穿等吃饱和穿暖的问题是人类生存中最需要解决的问题。在学生返校后，学校多次倡导学生参与力所能及的家务劳动，一方面，培养学生的生存技能；另一方面，引导学生分担家庭的责任，体现学生在家庭中的主人翁地位。学生在家务劳动中，有的做饭，与家长分享美味的食物；有的打扫卫生，创造整洁的家庭环境；有的洗衣服，培养独立生活能力。学生进行家务劳动，不仅能使自身的生存技能得以提升，也能够营造温馨和睦的家庭环境。

2.组建学习小组

辩证唯物主义认为，世界是普遍联系的。世界上任何一个人都不可能是孤立存在的，都会和周围的人存在着这样或那样的联系。学会合作，也是联合国教科文组织提出的现代学习方式的四大支柱之一。学校倡导组建班级学习小组，由班主任根据班级学生的学习特点、学习能力等各方面因素，组建适合学生的学习小组。同时，由班级任课教师分别担任小组负责人，掌握和指导本小组学生的学习行为及学习方向。在学生返校后，学校通过组建学习小组，培养学生在学习中的合作能力，在一定程度上培养了学生的交往能力，增强了学生与外界联系的紧密度，拓展了学生生命的宽度。

3.分享学习经验

对于高中学生而言，学习是当前生活中的主旋律。学生通过学习获取学科知识，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，为今后的生存和发展奠定良好的基础。线上学习模式对学生而言是一种全新的学习方式，对学生的自律能力提出了较高的要求。学生返校后，学校组织召开以“学习经验分享”为主题的班会活动，通过班主任组织开展学习经验分享活动。学校组织“分享学习经验”活动，不仅将学习方法共享，提升学生的学习能力，也引发了学生的情感共鸣，增强了班级的凝聚力和团队合作力。学生在学习的过程中，互学互鉴、互惠互利，有利于使彼此生命变得更加丰厚、润泽。

三、理想信念教育

生命的发展既包括生理生命的成长，又包括精神生命的升华。生命之所以宝贵，不仅仅在于它属于每个人只有一次，更为重要的是，生命折射出来的光和热能照耀世间的每一个人。生命教育，不仅是对个人的生命教育，更在于将个人的生命与社会、国家、民族的生命与前途紧密地联系起来，这是生命发展的必然选择。

1.心怀感恩

2020 年5 月14 日下午，学校举办了以“敬畏生命·‘疫’起成长”为主题的演讲比赛。在比赛中，参赛选手结合此次疫情带来的思考，从不同侧面诠释了生命的意义，用一个个鲜活的事例告诉大家要珍惜生命，学会坦然面对生活和学习中遇到的各种困难和挫折。与此同时，参赛选手通过分享前往抗疫前线的五中学生家长邵剑飞医生的感人事迹，告诉同伴要心怀感恩，勇做时代接班人，以积极、乐观、向上的心态面对人生，让生命之花尽情绽放。

2.为爱发声

在共战疫情的过程中，学校组织学生用文字、绘画、声音表达助力武汉、赞美祖国的高尚情怀。一篇篇感想，表达了学生歌颂英雄、努力学习、报效祖国的决心。学生的原创诗歌视频作品，用熟悉的画面、慷慨的声音表达了“没有一个春天不到来”的战胜疫情的信心和勇气。学生通过创作，将生命的个体层面和社会层面的发展联系统一起来。健康、活泼的生命，思想独立、行动自由的人，着眼于人民、立足于民族，这既是个体生命质量的提升和升华，也是生命教育层次和深度的递进，更加显现出生命的价值和意义。

3.知行合一

教育家陶行知提出“行是知之始，知是行之成”的教育观念，主张生命教育是在做中教，在做中学。生命教育要与学生的生活实践相结合，教师自身要身体力行，带头爱护生命、尊重生命；学生在生活这本教科书中树立生命意识，关爱所有的生命存在，丰盈生命的价值与意义。只有如此，才能发挥生命教育的作用。在抗击疫情的过程中，学校党员教师主动报名参加社区志愿者服务，同时积极捐款捐物支持武汉疫情第一线。在生命教育中，我校教师的先进事迹和奉献精神作为教育素材，为生命教育实践提供了思想源泉，引导学生为社会做贡献，增强学生的社会责任感和使命感。学生在服务社会、奉献社会的过程中，自身的生命境界也在不断提升，逐渐丰厚自己人生的价值和意义，从而获得人格的完美发展，这就是生命教育的最高目标。

生命教育不仅教会学生珍爱生命，更要启发学生完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉学生关注自身生命，而且要帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是认识生命的珍贵与价值，而且要做到知行合一，惠泽人类。在生命教育中，让每一位受教育者都能善待生命、珍视生命、绽放生命。生命教育的核心目标就在于通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。