激励教育二策

孙存波 （山东沂南县第四中学）

朱永新说过，教育的本质就是培养学生积极的态度。积极心理学也主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，通过激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福。而培养学生的积极状态需要不断地对学生进行激励教育。

我想到了从小组入手，以小群体的方式，通过小组内合作、小组间竞争的形式，通过情义文化浸润、情感跟进，进行激励教育，进而打造积极班级精神。

一、情义文化——内部激励

我深知，只有外在的规范，其作用是不长久的，它只是对学生成长的一个引导、一个范式，强调越多，学生的逆反心理就会越重。“浇花浇根，育人育心。”只有打动学生，让学生发自内心地认同，激发起学生进步的动机，使学生逐渐学会自我教育，这些制度才是有效的，才能发挥作用。

1.开发主题班会

我一改过去班会总结本周事务，布置下周任务的方式，赋予班会以主题。在七年级我们组织了“读书·成长”主题班会，全班同学每周同读一本书或阅读一篇优美的文章，两者交叉进行，每周每组一位同学介绍书的内容或读过的文章，其他同学谈感悟，再由介绍的同学整理成书面感悟；在八年级时，我们又进行了“走进名人·放飞理想”的主题班会，根据不同时间段选择不同的名人。书中主人公和名人的经历逐渐触动了学生的心灵，他们的精神激励着学生不断战胜自我，超越自我，成为激发学生向上的重要动力，也始终让学生保持着一种积极的状态。现在学生进入了九年级，我们又利用多媒体，运用视频对学生进行教育，观看邹越的演讲、力克胡哲等人的事迹。

当学生意识到老师的教育意图时，教育将失去作用。的确，教育之美就在于其没有了教育的痕迹。初中三年的班会内容，学生感兴趣，对学生的浸润、化育却是无痕的，像春风化雨、润物无声，胜过老师无数的说教。

2.班级文化建设

拟定班级口号、誓言、班歌。学生入校时就向学生征集了班级口号，最终确定为：人贵有志、惜时努力、看我风采、守德守纪。作为我们行动的指南和奋斗的目标，在跑操时必喊，代替了司空见惯的一、二、三、四。进入八年级，我们还在早操后开展了以“自信”为主题的班级宣誓活动，并配之班歌《我相信》；九年级进行了以“努力最美”为主题的班级宣誓活动，配之以班歌《奋斗》。

设计班徽。进入九年级后我们鼓励各个小组成员共同努力，历时一个月设计了本班的班徽。班会上请各个组展示自己设计的班徽并进行解说，由全体同学表决，最后决定把每个组的优点集中起来组成本班的班徽。班徽的设计既是小组合作、智慧共生的结果，也是班级精神的凝聚。

3.小组文化建设

小组就像一个小团体，成员都有集体荣誉感。班主任更应该打造一种情义文化，让组内成员更加团结、荣辱与共。于是七年级下学期各组开始了组名、口号、公约的设计，历时两周。全部展示在各组的文化园地（教室的墙壁除了小组评价表和通知外，剩余的部分分给了六个组），让其他组进行监督，每个组内的组牌上也保留一份，时刻警醒小组的同学。

二、情感付出——持续推进

人与人之间的相处最牢靠的就是感情，跟学生相处也是如此。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能到达心的深处。亲其师，方能信其道，不要认为学生是孩子，动辄批评、棒喝，那样学生就会不满于你的管理。班主任虽然是成年人，但是要多站在学生的立场考虑问题，为学生的成长服好务，转变管理理念，变管理为服务，这样工作就事半功倍了。每每进教室时、处理学生问题时，我都会默念“学生都是我的孩子”（我的孩子恰好比我的学生小三级）、“学生间都是兄弟姐妹”，这样就能有效地防止自己在学生面前发脾气，处理问题的方式学生也更容易接受。在观察他人管理学生而学生不服气的事件的过程中，我发现出现这样的问题的一个十分重要的原因就是只重视外在的规范约束，一开始学生觉得新鲜，时间长了学生就会感到厌烦了。唯有对学生付出真情，教育的根基才会牢固。我是这样做的：

1.陪学生过节

每一个月最后的班会，我们都会有一个集体过生日活动，在本月出生的同学会收到班主任和同学们的祝福，同时，我也会送上一份薄礼作为祝福；平安夜时，我会送给每位同学一枚平安果，并写上简单的祝福；母亲节、父亲节时，我们也会探讨怎样给父母一份惊喜；元旦则是我们自娱自乐的节日。

2.多搞活动

活动是提升小组成员凝聚力的好时机，要跟学生多商量才能活跃气氛。我们利用自习时间开展了小组同心竿的测试、踢毽子、跳绳、打乒乓球、练钢笔字、写粉笔字、诗歌朗诵、演讲、讲故事等活动，不仅丰富了学习生活，还提升了学生的学习情趣。

3.拓展交流空间

进入初中后，我们就实行了心灵本制度，不要求学生的字数，不管写什么内容，只要求真实，可以写自己的所感、所悟、所想、所思，可以写高兴的事、烦恼的事、兴奋的事，可以写自己的、写他人的故事，可以是叙事，也可以是议论。如同书信一样，学生在平时当面不能表达，在这里就有了倾诉的场所；学生的心理活动在这里得到呈现，得到化解；同学之间的小秘密、故事在这里得到公开。心灵本畅通了师生之间交流的渠道，打开了班级管理的窗口，很多问题得到及时解决，学生心灵得到慰藉。

学生自发建立了QQ 群，把我设置成了管理员之一，这更方便了我跟学生之间的交流。有一名学生因常上网跟家长发生矛盾要辍学，我就利用QQ 跟他交谈了一个多小时，让他放弃了辍学的念头。群相册都是我们班在活动过程中留下的照片，记录了我们成长的足迹，将来我们再看的时候也是一种美好的回忆。

4.创造成功机会

有段时间，为了鼓励学困生积极参与班级活动，规定他们回答问题时积分双倍；班级设置进步奖，学生只跟自己比；不仅在学习中，在不同的活动中都设置奖项，阶段总结时有纪律明星、进步明星、学习明星、才艺明星、助人明星等，为不同层次的学生搭建了成长平台。

5.巧用喜报、贺信

当有学生表现突出时，我会向其家长发喜报或贺信，表示祝贺，及时肯定学生的表现，借助家长的力量对学生进行教育，形成教育合力。

两年的班级管理，我是在不断思考、完善中进行的，而今学生良好的行为习惯已基本养成，早读时，学生进了教室就会自动阅读；上课前老师还未进教室，学生要么在复习上一课的知识，要么在预习新课，远远地就能听见学生朗朗的读书声；自习课上学生都在自觉地学习，谁不进步就会感到是一种耻辱。每每阶段考试时，小组都会计算本组的进步名次，以此作为本阶段小组合作的效果。任课教师评价最高的就是本班，每次的段考多半同学都有进步，还有好几个同学由于有积极的状态，由刚来时的一般到现在的非常突出。但凡学校有集体活动如会操比赛、歌咏比赛等，在七、八年级时，我们班一直就是全校的第一。学生的凝聚力非常强，整个班级都充满了正能量。

当然，学生是有思想的，老师要多走近学生，站在学生角度观察、思考，有针对性地开展教育活动，更要明确激励教育、小组合作学习的最终目的是育人，这样才能确保激励教育的有效性，为学生的成长营造良好的环境。