高中政治课堂教学以学科素养为目标的逆向设计——以“市场配置资源”的教学为例

陆婧倩

●江苏省太仓高级中学

有些教师总是以熟悉的教法来设计教学活动，而逆向的教学设计则是从学习的结果开始思考，从教学目标和教学评价出发，选择合适的教学行为。之所以选择逆向设计是因为思想政治课程标准对学科核心素养与课程目标、课程内容、学业质量教学与评价等都作了规定。这些规定明确了教学内容和教与学的优先次序，并指导教师的课程设计和评估，逆向的设计则能更好地满足这些要求。从教学评价的角度看，思想政治课程标准在评价中要求，要围绕学科核心素养的形成与发展，建立激励学生不断进步的发展性评价机制，评价中既要注重学习过程又要注重学习结果。从教学理念的角度看，要实现为理解而教，就要知道学生的理解有哪些表现、如何评估学生是否实现了理解。从教与学的关系上看，我们应该先知道学生要达到的目标、学生需要什么，然后，确定教学过程，而不是从教材、教法开始思考教学。下面是笔者对“市场配置资源”的教学目标与评估及教学过程设计。

一、学习目标与评估

1.理解市场配置资源。

基本问题 市场是如何配置资源的？

学习目标 知道资源配置的两种基本手段；知道市场经济的含义；能够解释供求与价格的关系并说明其对资源流动的影响；能够对市场中的竞争行为进行分析并说明其影响；能够全面看待市场经济的积极作用，认同我国的市场经济体制。

目标达成评估 让学生在学习活动单上完成市场配置资源的方式、市场经济的含义、市场经济的规律、市场配置资源手段等基础知识，使学生理解市场是通过价格、供求和竞争机制来配置资源的，使学生能够分析复杂环境下市场行为主体的行为及其影响。

2.理解市场失灵。

基本问题 市场自身有哪些局限性？

学习目标 知道市场调节不是万能的，知道市场调节存在自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端及其危害，使学生能够辩证看待市场调节的优点和弊端。

目标达成评估 学生举例说明市场调节不能解决的问题；在一般情境下区分自发性、盲目性、滞后性的表现；在复杂情境下认识到既要发挥市场的作用又要良好的市场秩序和国家的宏观调控。

3.市场秩序。

基本问题 怎样规范市场秩序？

学习目标 说明良好市场秩序的作用；学生能够对市场中的问题有针对性地提出规范市场经济的措施。

目标达成评估 简要说明市场起决定性作用需要怎样的市场秩序；概述怎样规范市场秩序；在复杂情境下，对规范市场秩序提出合理建议。

二、教学过程设计

议题一 市场是如何配置资源的。

情境(播放视频) 1994年—1996年，我国粮食过剩，调整结构以后，蔬菜、水果和药材过剩，同时带来了资源浪费和生态破坏。对此，2006年以后国家提出了生态农业、多功能农业、现代农业的发展方向。

1.自主学习及评估。阅读教材并在活动单上回答问题：为什么要合理配置资源？资源配置的基本手段是什么？什么是市场经济？市场是如何配置资源的？

2.小组讨论并交流。视频中粮食、蔬菜、水果、药材等农产品过剩与价格有怎样的关系？价格、供求之间有着怎样的关系？

3.小组讨论并交流。面对农产品过剩，价格下降，农民怎样做才能最大限度地减少损失或获得收益？

4.小组讨论并交流。市场上，生产者存在哪些竞争？要在市场竞争中获胜靠的是什么？

5.根据所学知识，请你为农户增产又增收提出几条合理建议。

议题二 如何看待市场调节的局限性。

情境 2018年7月15日，国家药品监督管理局发布通告指出，长春长生生物科技有限公司冻干人用狂犬病疫苗生产存在记录造假等行为。这是长生生物自2017年11月被发现疫苗效价指标不符合规定后不到一年，再曝疫苗质量问题。2018年8月17日，国家市场监督管理总局对问题疫苗案件相关工作人员问责。

1.阅读教材并回答问题。为什么说市场不是万能的？市场调节还有哪些局限性？如何区分市场调节的自发性、盲目性、滞后性？

2.小组讨论并交流。结合议题一视频中农业发展存在资源浪费、生态破坏等问题和长生疫苗事件，请思考：产生这些现象的原因是什么？其后果是什么？

3.结合议题一和议题二所讨论的问题，请思考：你怎样看待市场调节？对于这些存在的问题，政府该做些什么？

议题三 如何规范市场秩序。

1.在活动单上书面列出良好的市场秩序是怎样的和怎样规范市场秩序。

2.在活动单上书面写出市场需要什么规则和怎样建立这些规则。

3.小组讨论并交流：议题二的情境中，长生失信给自身和社会带来哪些危害？怎样构建社会诚信体系？

4.列出市场中常见的违法、违规行为，你认为出现这些现象的原因是什么？对此，你有什么好的建议？

5.回顾本节课，你在参与自主学习、合作探究方面有哪些好的表现和收获？

课堂教学设计意图 以议题为中心的活动设计能够促使学生学习活动序列化；丰富多样的教学情境，能够引导学生面对生活世界的各种现实问题，让学生产生问题意识；学习是思维的结果，问题是思维的开始，要培养学生的学科思维素养必须设计有现实意义的问题。有针对性的评估，给学生提供运用相关知识和技能的机会，让学生结合复杂的情境，提出各种解决问题的方案，既是深化理解的过程，也评价了教学设计的效果。自主学习、合作学习、探究学习，强调了学生的活动体验，这是思想政治学科核心素养发展的重要途径。

三、反思

提高课堂教学的针对性、实效性一直是我追求的目标，好的教学设计，尤其是教学目标和教学过程设计则是实现这一目标的关键。回想刚任教时的情景，教学目标中的“理解”“运用”对我来说非常抽象，一次次的做题、批改作业和讲评，使我加深了对教学目标的理解，也加深了我对教学目标重要性的认识。教学实践的感悟，教学理论的学习，特别是课程标准的学习，开启了我的逆向设计之旅。逆向的教学设计增强了教学目标与评估对教学的引领作用，使教学过程设计思路更加清晰。紧扣教学目标设计议题，设计基本问题和探究性问题，为学生进行自主学习、探究性学习准备好了脚手架。评估性的问题不仅能促使学生进一步理解所学内容，还能够促使学生对知识体系进行有意义的建构，但这个设计在评价手段方面还比较单一。