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高中历史教学中史料实证核心素养培养分析

2020-12-16

中学政史地 2020年3期
关键词:史料历史素养

亓 宏

●江苏省沛县中学

历史是发生在过去的事情,目前认识历史只能通过一些现存的史料。由于历史具有较强的不可逆性以及过去性,所以,在学习的时候需要对史料进行考证、研究以及分析,并且通过史料对史事进行解释与发现。史料作为历史教学的重要资源,能让学生通过史料真正解读历史、理解历史。历史教师作为进行历史教学的重要人力资源,不仅需要坚持研读史学著作与论文,注重有关文字史料的积累,还需要关注身边的史料,包括口述史料以及实物史料等。

一、着眼于现实,关注日常生活中的史料

对于高中阶段的历史教学来说,没有史料就没有历史教学,因此,史料有着非常重要的作用。随着历史课程的不断深化与改革,更体现了史料的重要性。在教学过程中,有些教师忽视历史教学过程,重视课堂教学结果。再加上有些高中生更加习惯直接从教师或者教科书中接受历史结论,对于历史缺乏质疑精神以及探究精神。而且,有些教师在教学过程中,也更加倾向于参考文献史料,包括学术著作以及文书档案等。文献史料是教学中常见且常用的史料载体。教师利用文献史料不仅能够有效提高教师的史学水平,而且能够有效提高史学素养。但是这种史料却失去了与学生之间的生活联系,使学生很容易对历史产生一种距离感,难以真正调动学生的学习兴趣。还有一些教师在教学时运用史料的方式不当,使培养学生的实证精神流于形式。因此,在选择史料的时候,教师应该让学生关注身边的史料,并对其进行辩证分析。例如,教师可以让学生观察一下自己生活中的物品,哪些物品不是现代工艺品,或不是现代工业制造。有些教师在教学时过于追求史料的数量,而忽视了史料的质量,甚至从教学案例或者辅导资料中直接拷贝材料。这种对史料的真实性以及科学性缺少辨析的现象,最终使得学情被忽视,将直接脱离课堂教学实际,背离了史料教学的初衷。因此,利用身边的史料辅助教学,不仅可以拉近学生与历史之间的距离,而且还能激发学生对于历史的兴趣,能充分发挥学生的主动性与主体性,增强学生对于历史的感悟与体验。

二、搜集身边的史料

在教学过程中,教师需要借助身边的史料来感染学生,激发学生的学习兴趣,并且让学生在学习的过程中感受到历史带来的快乐。历史教师应该留意生活中的点点滴滴,注重身边的积累,并将其进行整理。通过将身边的史料运用到课堂教学中,不仅可以达成教学目标,而且还能让学生感受到历史的真实,加强学生与历史的密切联系。例如,教师可以让学生对身边的史料进行收集,并且让学生通过照片或者家长讲述的方式来了解社会的变迁。通过这种方式不仅可以增强学生对于历史的感悟与体验,而且还能加深学生对于史料的理解,激发学习历史的兴趣,真正落实史料实证核心素养的培养。

三、师生互动,对史料进行研究与分析

由于史料中包着各种信息,在对史料进行研究与分析时,离不开教师的参与。每件史料都述说着特殊的历史,这就需要教师带领学生进行探究。在探究过程中需要重视培养学生的质疑精神以及问题意识,让学生变得主动、自主,并且敢于大胆地作出判断。有些同学收集了一些老一辈人的地契。不管什么时候,农民都将土地视作自己的生命。这时候,教师可以带领学生对这份地契进行深入研究。这样,不仅有助于师生的共同发展,还能激发学生对于历史的兴趣,使学生热情地参与到历史学习中来,最终达到培养学生史料实证核心素养的目的。

综上所述,在高中阶段的历史教学中,教师需要重视学生史料实证核心素养的培养,让学生在学习的过程中对身边的史料进行观察与收集,拉近学生与历史的距离,激发学生对于历史的兴趣,真正落实史料实证核心素养的培养。

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