信息化教学设计初探

摘要：本文以药品理化检测与分析技术课程为例，选取板蓝根中铅含量的测定实验项目，进行信息化教学设计，从教学分析、教学策略、教学实施以及教学反思四个方面，分析和探索了信息化教学的方式。

关键词：药品理化检测与分析技术;信息化;教学设计

药品理化检测与分析技术课程是药品生产技术专业的专业核心课，课程以培养从事药品检验、质量管理工作等岗位，具有一定药品理化分析理论知识和熟练掌握药品检验基本技能的应用型技术人才为目标。本课程主要分为理化分析与仪器分析两大模块，涉及实验内容多，项目广，教学中存在“看不见，进不去，动不了”等难题，故尝试将信息化技术融入课堂教学中，以更生动形象及可视化的方式展现分析技术的教学，实现培养高素质、高技能的分析检验人才目标。故，以《药品理化检测与分析技术》课程中“板蓝根中铅含量的测定”为例，开展信息化教学设计的初探。

一、教学分析

1.1教学内容

为了让学生所学知识能与药品生产经营企业所需技能完美对接，从学情和教学实际出发，依据高职人才培养目标，将篇数多，课时长，内容过于丰富的教材进行二次开发，根据药典标准及行业标准，将课程共整合成13个项目，本次教学设计取自第10个项目“板蓝根中铅含量的测定” 以任务驱动的方式来实施教学。

1.2学情分析

教学对象为药品生产技术专业中高职一体化学生，具有药品分析基本理论知识，但对新知识的理解以及接受能力存在较大差异，从课前调查来看，对仪器分析缺少兴趣，畏难心理较重，但他们喜欢上网，对新媒体新技术等新事物的好奇心较重。

1.3教学目标

根据课程标准及岗位要求，确立本次知识目标、技能目标及素质目标三维目标，将教学重点确定为铅金属检测的预处理方法、原子吸收光谱仪的結构以及上机检测，教学难点为板蓝根中铅金属的上机检测。

二、教学策略

原子吸收分光光谱仪仪器设备大，占地面积多，学校机器数量少，导致学生上机操作机会不多，而且该实验项目成本高，大型仪器同时存在原理难懂，实训操作难等问题，为了应对这一难题，我们采用教学做一体化的教学模式，引导学生协作探究，采用任务驱动的方式开展教学，运用多种信息化教学手段，将抽象的问题形象化，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。学生在团队合作中发现问题，分析问题，最后解决问题。突出学生主体地位，构建自主学习环境，激发学生的求知欲。

三、教学实施

3.1课前自学

教师通过微信公众号和云班课推送学习任务，学生接收并在电脑或移动端观看原子吸收的相关视频，主动获取知识，平台实时记录学生的学习情况。通过平台上的微课内容学习，完成课前作业。教师根据课前作业统计与反馈，进行二次备课。

3.2课中学练

以板蓝根中铅含量检测任务为明线，以锻炼学生能力为暗线，将课中学练环节分为情景导入，确定任务，任务实施，评价总结四个阶段开展实施。

3.2.1情景导入

播放板蓝根重金属污染现象以及重金属超标对人体造成危害的视频，使学生情感上引起重视，增加职业责任感，同时将市售板蓝根与样品板蓝根进行感官分析，引出原子吸收分光光度法的内容。

3.2.2确定任务

确定本次课程的三个任务为：基础知识学习;虚拟仿真练习;真实检测实操。

3.2.3任务实施

基础知识学习：包括解读中国药典及试验任务单，传递检测方法，明确实验任务。学习标准操作视频，规范操作手法。观看flash动画，演示仪器结构及原理。绘制思维导图，归纳总结仪器结构，从而降低学习难度，解决教学重点。

虚拟仿真练习：教师首先在虚拟仿真平台演示操作方法，学生观看，根据教学视频自主练习，软件后台实时评分，学生根据评分情况调整操作，直至完全掌握。同时各同学比赛操作，第一个满分同学教师评价加两分。教师通过录制错误案例，学生进行找茬游戏，增加学习兴趣同时发现不足之处。最后，加入在线平台以备巩固学习。从而进一步解决教学重点。

真实检测实操：实操共分为样品前处理操作及上机检测操作两部分。学生按照实验任务单上步骤完成前处理操作，实时做好实验记录。教师巡回查看学生的实验操作过程，了解实验进度，对个别学生的问题进行单独交流，对共性问题给予广播式指导。上机检测操作，基于虚拟仿真软件的充分练习，学生能够很快上手进行板蓝根中铅含量的测定，同时邀请企业工程师现场指导仪器操作及故障维修。提高学生操作成功率的同时在测定过程中增加自信心，树立榜样的力量。有效的解决教学重难点。

3.2.4评价总结

学生依据中华人民共和国药典对检测结果进行评价，书写实验报告。将各个小组以精密度和准确度为指标进行结果评价，评选出本次实验的第一名。课后在平台上完成综合得分。成绩包括平台成绩，教师评价，小组互评和组内互评。

3.3课后巩固

学生还可以在平台上按成绩分配不同难度的题目进行能力拓展，个性化的培养。开展互动话题讨论：重金属对人们的健康有什么影响？以及安全知识普及和仪器维护手册的学习。

四、教学反思

通过信息化的教学，利用网络学习平台改变传统教学方式，将学习资源数字化，方便学生随时随地的学习，培养学生自主学习能力。丰富的教学资源，能有效调动学生的学习兴趣及积极性。采用动态任务链，利用虚拟仿真软件及虚拟在线平台，将技能训练虚拟化，有效解决重难点的同时，避免学生产生畏难心理，培养学生学习自信心。对照国标规定，将学习过程项目化，企业工程师协助指导，有效解决教学重难点，达成教学目标，提升实践操作能力的同时锤炼技能，传承工匠精神。

作者简介：

谢庭辉（1991- ），男，浙江台州人，台州科技职业学院教师，主要从事药用植成分分析与资源开发及教学。

项目基金：

2019、2020年度校级基于“云班课”信息化教学课程资助立项项目。