高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索

马晓霞

摘要：在高职院校中，建筑制图与识图是学生专业学习阶段应用最广的一门基础课程，高职院校的学生大部分基础知识相对都比较的薄弱，而且空间的想象力也受到了一定局限性，导致在学习这门课程的时候比较困难，而建筑制图与识图课堂教学改革要从学生们的比较薄弱的画法几何部分来入手，并加强识图部分的教学。通过对课程进行良好的改革和实践，从而帮助学生为以后的学习和工作打下一个比较良好的基础。

关键词：高职;建筑制图与识图;教学改革和实践

在高职院校土建类专业中，建筑制图与识图是这个专业中的基础课程，每个学习这个专业的学生，都必须要学好这门课程。在工程项目中，最有效的交流语言就是图纸[1]。目前，高职院校中大部分的学生在学习和实践制图与识图过程中的能力都比较欠缺。因此，目前最主要的问题就是对建筑制图与识图这门课程进行有效的改革和实践。

一、“建筑制图与识图”课程特点分析

（一）课程内容滞后，重点安排不突出

目前在高职院校建筑制图与识图课程教学过程过程中，部分教师都把这门课程学习重点放在三面投影上面，但是这个部分在学习的时候需要花费较多的时间来进行授课，教师在授课的时候不仅难以将内容给讲透，而且学生们的学习的时候也非常难以理解，导致学习的效果也不理想，另外，這部分内容中的例图大部分都是机械制图，而建筑例图的例子非常少，而且学生在以后的工作中也很难应用到，从而导致学生在整个的学期学习过程中，把大量的时间花费在了投影章节内容中，到学习结构识图的时候，因为课时不够而只能草草的一带而过。即使学生在后来的课程中学习了相关知识，但是对于识图还是缺乏一定的基础。从而给学生以后的工作差生了一定的影响，导致学生的专业热认可度比较低，并且还要在重新来学习相关知识内容。

（二）课程教学的识图实践没有落到实处

在对学生进行第二部分识图教学过程中，教师采用的教学材料大部分都是一套施工图，并且将这一套图纸作为学生们识图的实践材料，导致学生们最后提交的报告都是对同一套材料的识图报告。而且学生们在出报告的时候，只需要按照教材资料上面的识图内容，将识图内容写在实训图纸上就可以，导致学生在写报告的过程中，没有自己独立的思考和理解，缺乏一定的创造性，而且学生们也不会对图纸上的内容进行比较深层次的分析，导致图纸发生变化的时候，学生们就无法在对其进行熟练的识读。

二、课程教学改革的实践研究

（一）教学内容的改革与实践

高职院校的学生学习建筑制图与识图的主要目的，是为了提高学生制图识图的能力，但是教材只是作为教学中的一个参考资料。因此，教师在对建筑制图与识图进行备课的过程中，要结合实际的情况的需求，尽量选择一些合适的教学内容。目前在高职院校建筑制图与识图教学过程中，通常将课程学习分成了建筑制图基本知识、形体投影以及建筑机构施工图等学习单元，并将形体投影教学内容进行了适当地消减，把加强学生的构思能力及空间想象力作为一个教学目标，通过学生们对点线面投影基本原理的学习，促使学生们可以将建筑的三视图给正确的绘制出来，从而使学生可以进一步的过渡到绘制建筑工程施工图来，促使学生也可以按照建筑形体的三视图，将空间体的形状给有效的想象出来，同时也可以有效的读懂建筑形体的断面图和剖面图。通过对教学内容的改革和实践，不仅是使投影内容更加的丰富，简单，而且有效的将建筑图例中的知识给给进行了提前引入，同时也激发了学生们对识图和投影的学习兴趣，为学生在实际应用过程中提供了非常的大帮助。

（二）教学方法的改革与实践

（1）采用问题式情境教学

在目前的高职院校中，大多数学生在入学的时候成绩都不是特别高，而且学生们的自主学习能力和自学性也比较差，所以，在教学过程中，教师要不断的激发调动学生们学习的积极性，让学生们主动投入到学习中来，这也是情境教学的目标[3]。在教师进行建筑识图教学的过程中，教师可以先放一张工程项目图纸，并且将几个错误点提前设置在图纸中，然后在教学过程中，以提问的方式来布置给学生们一些任务，让学生们在正式学习这张工程项目图纸之前，准备一些填空判断选择的客观题。而这种提问的方式将学生们在以后工作中遇到的审查图纸的情境给模拟了出来。在建筑制图与识图课堂教学中通过这种问题式的情景教学方式，积极引导学生们参与到课堂教学中来，进一步有效的培养了学生们的思维创造能力，同时也到达了现代社会对人才的要求。

（2）现场实时制图互评

建筑制图与识图课程中的知识内容，有一般以上的内容都和制图有关系，因此，培养学生们学习好这门课程，不仅可以帮助学生们以后学习建筑CAD和软件等相关课程打下了一个坚实的基础，而且也有效的提高了学生们对图纸的深度解读。以前传统的教学方式是学生们进行制图，教师辅导教学，学生们在完成图纸后教师在进行打分就可以。这种教学方式导致学生也不明确自己有没有画到位。但通过教学改革后，在学生们完成制图后，教师开展现场师生评图教学模式，教师引导学生们也参与到评图活动中来，让学生之间对完成的制图进行互评，并选出哪一个制图完成的最好，哪一个完成的较差，然后分别说出两者间的差别在哪里，促使学生在讨论的过程中，可以对制图的基本知识再一次的进行了理解和掌握，进一步加深了学生们的影响，同时也使学生养成了良好的的作图习惯。

三、结语

通过对高职建筑制图与识图教学改革与实践的研究发现，课程的改革与实践不仅可以有效的提高学生们建筑制图与识图的能力，同时也进一步增强了学生们的动手实践能力，激发了学生们学习建筑制图与识图课程的兴趣，促使学生们可以对工程项目图纸进行独立的识读和制作。另外，同对课程的改革和实践，也为学生们的以后的就业打下了一个非常坚实的基础。

参考文献：

[1]李慧宇.高职院校建筑制图与识图课堂教学改革[J].建材与装饰，2020，（20）：153，155.