浅谈小学语文课堂互动教学

李育成

摘  要：小学语文是学生掌握汉语言的开始，汉语言知识遍布生活的方方面面，需要广大小学生进行充分学习。小学语文教师运用课堂互动教学可以活跃课堂气氛，提高学生和教师、学生和学生之间的交流质量，增强小学生的课堂主体意识，让学生从小在互动学习中，体会平等公平、助人为乐，与人为善的精神。教师让学生在课堂活跃气氛中感受学习的乐趣，提高学生主动求知探索的欲望，有助于提升学生学习语文的兴趣。

关键词：小学语文;教学创新;互动教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0090-02

一直以来传统教育观念，传统小学语文教学仍以背诵为主，很少讲究课堂互动，久而久之造成教师的互动能力差，互动教学效果不明显。从研究结果看，越是要求死记硬背的科目，越是备受学生抵触。近年来“语文没兴趣”“母语都学不好”“抹杀小学生创造禀赋”等等社会负面判定总是不绝于耳，这是来自家长和社会的担忧，同时也是对小学教育模式的质疑。现在我们强调保护孩子天性，主张个性化教学，而如果还一味的延续之前教学方式，势必难以满足人们的教育期盼。

1.情境教学，在情境中做好引导

小学语文互动教学是应时而生。课堂互动，给了学生自由表达思路和想法的机会，虽然有些想法我们感觉很幼稚，但只要他们敢于表达出来，就是经过逻辑和思考之后能充分体现自身智力发展的最高水平，是一次锻炼学生触摸思维天花板并不断积极寻求突破成长的最好机会。语文老师作为教授者，互动课堂中要明确教学目标，掌握学习进度，以启发为中心开展教学工作，通过互动给学生不一样的教学体验，引导学生思考，启发学生探索。情景是可以设定的，而且情景教学带入性强，将教学目标与教学情景结合起来，可以引导互动中的学生轻松完成教学目标。

一方面要求语文教师提高自身教学能力。小学语文教师岗位是至关重要的，我们常说“成大事必做于细”，这个“细”其实就是基础性的工作。作为打基础的语言教师，自身的基本功底必须扎实，不一定要求全部汉语言文学出身，起码对我国汉语言文学有深刻的研究和掌握，知道如何将语言教学与情景相融合;要懂的与小学生沟通技巧，能轻松驾驭解决“不是问题的问题”的办法。

另一方面要求语文教师在课堂上能真正做到放手互动。互动课堂讲究的就是“活”字，如果不能放手让学生互动，气氛活跃不起来，学生的创造力就激发不出来。师生之间要互动，学生之间也要互动，设置的情景教学，就是每个人都要扮演角色，让学生明白，语文课是自己讲故事的课。

2.精心设问，以问题启发思考

问题是学习进步的台阶。有句俗语说：问题不可怕，可怕的是没有问题。因为有问题，我们才会思考解决问题的办法，正是在一个个问题出现，一个个问题又被解决的过程中，我们的时代才奔涌向前，发展至今。

课堂设问也是如此，精心设问，目的在于引发学生思考，启迪他们的智慧。这就要求教师在设置问题时，要由浅入深、先易后难、循序渐进，注意讲究逻辑规律。例如：《扁鹊治病》的故事，就可以在设计问题上进行巧妙的安排。扁鹊见蔡桓公，三次指出蔡桓公病在何处的情节，可以设计出：“你看出什么症状？”“为什么这么说？”“不治疗接下来病情如何发展？”等互动内容，逐步引导学生思维由浅入深，锻炼深度思考的学习习惯。不仅促进师生之间融洽相处，也让学生得到锻炼。在课程互动中，教师还可以应根据实际，适时增加问题的生活性，让课堂互动更加快乐、轻松。

3.为学生打造民主宽松的教学互动氛围

随着信息技术的不断发展，推进在当前的小学语文教学过程中，很多教师都用到了多媒体教学手段，在这种教学方式下，小学生在课堂学习过程中会更加的活跃。同时，在信息技术的辅助下，学生也能够利用网络资源做好课前预习，在进行语文知识学习的过程中，也有了一定的准备。不会对教师所讲解的内容全然不知。因此，很多学生在学习的过程中，也许会有一些自己的想法和理解。同学对于教师的授课也会提出一些不同的意见。在这种情况下，教师一定要摆正心态，教师不能坚持传统的“一言堂”的教学模式。教师不能够把自己凌驾与学生之上，认为自己就是权威，认为学生提出的所有的质疑和看法都是没有意义的。为此，教师首先要为学生打着民主宽松的教学互动氛围，在这种教学氛围当中，学生敢于说出自己的想法，敢于提出质疑，敢于和教师就语文知识进行交流和讨论。在探究解惑的过程中，学生会学到更多的语文知识。

事实上，教学活动是一个双边的互动的过程。教师和学生都需要发挥出自己的作用。在学习的过程中，教师要重视学生的主体地位。在当前的小学语文教学过程中，教师不再是语文知识的搬运工，也不仅仅是知识的输出者，而是要通过和学生有效的互动，让学生在探究的过程中得到知识。教师可以为学生打造师生互动，共同进步，有效对话的语文课堂，通过宽松良好的教学氛围，就能够激发学生主动探究的欲望激发出学生的潜能，学生想的更多，针对问题思考的也会更加深入细致。在这种平等，民主，和谐的小学语文课堂当中，即使学生提出了一些不合理的看法，也不会受到嘲笑和打击。教师应该鼓励学生主动地提出问题。主动地参与到交流和互动的过程中，教师一定要从观念上要平等的对待学生，为学生打造宽松的语言学习氛围。

4.发挥学生主动性，自主互动

课堂互动的目的不仅在于活跃气氛，最重要的是增加学生的主动性，让学生养成课堂的主体意识。这就意味着，在现实课程内容中，要加大学生自主互动的课时。即给自由组织，自由互动的时间和空间。我们不能因为学生自主互动效率低，效果差就直接否定这种授课形式的意义，相反，还有大力支持这种授课方式的发展和延续。成长的过程就是这样，总是在不知不觉中突然长大，而我们不用刻意做什么，只需要给他们提供场地和时间，然后静静的等待。例如，教师可以让学生在学完课文之后针对某一个有争议的观点进行辩论赛活动，发挥学生的主动性。

5.评价成果，师生交流

点评是教学过程中必不可少的一个环节，一堂课的学习效果如何，学习状态如何，存在哪些不足，该做哪些改进，都集中体现在课后的点评中。

在每节课后，教师都要有进行点评，对学生的学习效果进行客观的评估。但是每个班级人数众多，要实现一对一点评，恐怕不太现实。但如果只对某两个同学进行点评，又可能对其他学生造成不重视的错误理解因而失去互动兴趣。因此，笔者建议分组点评，点评要分两步走，一是让小组之间互相点评，哪个小组有可取之处，哪个小组做的不对，互相借鉴学习。二是教师以组为单位分别点评，将各小组互评的情况进行分析，有亮点的小组要加以表扬，有不对的，且是各小组共性的东西要进行批评，有不对但不是共性的小组进行单独纠正引导。经过教师点评，既能巩固学生互动成果，又可以增加互动活动的严肃性，保持课堂生动活泼、严肃认真相统一。

6.结束语

小学语文课堂互动教学模式才刚开始起步，要想在传统观念已固的教学中取得突破，得到全面认可，还有一段艰难路程要走，更需要拿优异成绩掌旗。“路虽远，走下去，定能到达”，作为一名语言教育工作者，要明白工作不是簡单的“我教——你学”，如果只满足于基本，人也就止步不前了。只有主动担负创新责任，专研摸索、大胆尝试，从能激发学生学习热情的点切入，准确把握住学习特点及规律，才能在教学改革中大有作为。

参考文献

[1]桑小红.小学语文课堂教学互动创新的策略[J].课程教育研究，2019（39）：45

[2]郝建荣.浅谈如何实现小学语文课堂互动教学[J].中国校外教育，2019（27）：134