依托科教融合培养学生创新及实践能力

于辉　郝小静　张伟　徐和平　徐丽　刘惠青

摘要：通过鄂尔多斯生态环境职业学院学生参与科研项目研究，探讨了科教融合，培养学生的创新意识及实践能力，结果表明：参与项目的学生在专业方面的观察能力、标准化实操能力、设计创新能力、独立解决问题能力均得到强化，初步建立了学生创新及实践能力培养模式范例，可为鄂爾多斯民族地区培养高职应用型人才提供参考。

关键词：高职;科教融合;民族地区;创新;标准化

中图分类号：G420

文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2020）13-0238-03

1 引言

创新实践能力是衡量高校大学毕业生综合素质的核心因素，更是民族地区高校强化自身核心竞争力的有力筹码[1]。鄂尔多斯地处内蒙古自治区中西部，是蒙古族为主体的地区，当地现代农牧业发展和社会主义新农村牧区建设急需大量应用型专业人才，由于当地高等职业教育起步较晚，尤其以农林牧渔类学生的创新及实践能力偏弱，急需探索人才培养的新模式。我国职业教育发展比任何时期更需要科研先行[2]，教学与科研始终是相互促进、相辅相成的，教学与科研融合正是培养创新人才的必由之路[3]。为此，研究采用科教融合方式，在学生参与教师的科研项目研究过程中，通过指导教师的积极引导，大幅度激发学生对科学研究的兴趣[4]，促进学生创新及实践能力增强，为民族地区涉农专业高职学生将来步入工作岗位打下坚实基础。

2 研究意义目的和方法

2.1 研究意义

首先，依托科研项目培养学生创新及实践能力的研究与地方需求紧密联系，对民族地区应用型人才培养具有参考价值，可满足民族地区经济、社会发展的人力需求;其次，实现国家"大众创业，万众创新"要求，符合人力资源市场需求，科研训练逐渐成为学生提高实践创新能力、增强就业竞争优势的有效途径[5];再次，响应国家培养“大国工匠”的号召，努力提高学生实践动手能力，而科研反哺教学是一种有效方式[6];最后，推动理实一体化模式的创新发展，寓实践于教学，才能走出科教融合的高职教育新路子。

2.2 研究目的

在鄂尔多斯地区，通过鄂尔多斯生态环境职业学院学生深入参与教师科研项目，研究利用科教融合方式增强学生创新及实践能力的效果，初步形成有效培养模式。

2.3 研究方法

问题引导法，技能培训法，现场示范法，实践法。

3 研究内容

选择鄂尔多斯生态环境职业学院园艺专业学生10名，在2019年5～11月份参与教师承担的内蒙古自治区高等学校科学研究项目“鄂尔多斯地区西瓜自交系种质资源库和性状数据库的初步建立（NJZY19376）”的研究实施，结合学生专业特点，通过教师现场示范及指导实践等多种训练方式，推动科教融合，提高学生的观察能力、专业实操能力、设计创新能力、独立解决问题能力，初步建立学生创新及实践能力培养模式范例。

4 研究过程及结果

教师紧密结合科研项目及学生专业特点，现场讲授相关专业知识及现场操作示范，指导学生按标准操作训练，有效地通过科教融合提高参与学生的创新及实践能力。

4.1 观察能力

物候期是植物的生长、发育、活动等规律与生物的变化对节候的反应的时候，按不同类型自交系安排学生调查西瓜物候期，训练植物发育阶段的观察能力。教师在西瓜物候期来临的时候带领学生观看田间标准的西瓜生育形态，讲解相关基础知识，指导学生用手机拍下实物照片进行比对，确定物候期时间，考察观察准确性。研究发现，学生在出苗期、开花期调查的准确率都达到100%，座瓜期调查准确率都在90%及以上。座瓜期调查对调查人员的经验有一定要求，稍有难度，但学生掌握较好。

4.2 专业实操能力

人工授粉操作是一项植物育种关键技术，特别能训练学生的专业操作能力，技能掌握与否可通过座果率来考察。利用教师现场示范操作结合学生田间实际操作进行多次训练，同时向学生讲解植物三大遗传规律、杂种优势育种、西瓜自交杂交授粉方法、良种繁育等。通过15 d左右的授粉实践，发现参与学生授粉成功率很高，其中两名授粉成功率均为100%，其余学生授粉成功率为94%～96%，基本都掌握了人工授粉的关键技能。

4.3 设计创新能力

研究通过典型的植物杂交组合设计训练，理解和掌握遗传的基本定律，达到应用遗传定律进行杂交创新的目的。由项目组提供若干份西瓜自交系，教师讲解一些西瓜成功选配的范例及思路，学生根据日常观察及知识积累，自行进行杂交试验设计，制订杂交设计表，自主人工授粉，收获后进行配合力测定，根据结果判定杂交组合是否成功，以此锻炼学生的自主设计创新能力。结果显示，有两名学生设计的西瓜杂交组合19015×19016、19016×19015，其配合力测定显著高于对照，取得很好的杂交效果。

4.4 独立解决问题能力

教师在田间讲解西瓜主要病害特点及防治方法，并展示标准病害图片，示范防治技能。安排每个学生各自管理50株西瓜，在病害易发季节按预防为主、及时施治的方针，参照绿色食品种植业生产标准对农药使用的规定，由学生独立进行病害防治，包括农药选择、喷药时间、喷药次数等措施均由学生自行安排实施，结合训练学生独立解决病害防治问题。试验发现学生管理的植株发病率基本在2%～6%，西瓜病害防控效果较好。

4.5 知识学习能力

试验期间，同时通过教师结合实物在田间示范讲解、拓展相关专业知识，加深了学生对专技能的认知和掌握，参与了大量实践操作，在实践中印证理论，达到了理论联系实际的效果，对学生学习成绩具有很大的促进作用，本年度内参与学生的骨干专业课程成绩都在90分以上。

5 建立依托科教融合培养学生创新及实践能力的初步模式

通過分析学生参与科研项目的实际效果，按照科教融合思路，以西瓜育种项目研究结果向整个植物育种领域延伸，由特殊到一般，探索初步建立学生创新及实践能力培养模式（植物育种类项目方向）。

5.1 自主思考与教师引导结合式设计科教融合小微型项目

通过教师的问题引导，学生入学第二学期即可尝试结合教师科研工作设计实训小微型项目，设计出初步执行方案，由教师检查方案材料并提出修改意见，完善学生方案。尽早通过科教融合方式促进学生创新思维的建立，小微项目实施可一直延续到学生毕业设计，可作为毕业论文撰写资料、数据来源，让科研工作贯穿学生学业始终。

5.2 通用与专用结合的技术教材

技术教材采用通用基础技术与专用应用技术结合方式，通用基础技术按照育种程序及方法撰写，包括：育种目标、种质资源、杂交育种技术、杂种优势育种技术、诱变育种技术、良种繁育等;专用应用技术按照科属分类，包括：十字花科、茄科、豆科、禾本科、蔷薇科、葫芦科等，每科植物专用应用技术都与通用基础技术紧密衔接。

5.3 自主与互助结合式田间管理

田间管理主要由学生自主进行，独立进行灌水、施肥、病虫害防治等操作，教师引导学生在田间管理过程中建立生态环境保护思维。在工作量过大时可采用学生间互助进行，工作中培养团队精神。由指导教师定期或不定期进行田间检查，发现不标准操作现场纠正。

5.4 田间摄影调查与数据库记录

教师指导学生按照田间调查项目进行观察，可利用手机拍摄植株性状照片，建立电子图片资料库;认真测定植株数据，详细填写性状记录表格，建立性状特征数据库，按照国家农作物种质资源数据平台格式记录，日常亲本选择、性状查询与统计分析均可利用数据库进行。由指导教师检查记录资料，及时纠正不标准的记录方式。

5.5 标准化技能操作与质量诊改

教师按照项目→任务→步骤，设定各项技能的标准化操作评分标准，录制标准操作视频，每一步骤由若干标准动作组成，由指导教师按赋分标准评分，填写步骤操作评分表。对不符合标准操作要求的学生不断指导其改进，从单一动作改起，直至技能操作质量符合要求。

5.6 民族地区家庭农业实践

教师鼓励学生将科教融合的创新实践结果（如选配的植物杂交组合种子）带回家乡，在家庭小块田地试验种植，在实际生产中检验自己的创新成果，测定产量，在试验过程中指导教师即时与学生共同探讨出现的问题及解决办法，交流试验效果。最终让学生在创新实践中形成自己的工作思维。

7 结语

通过鄂尔多斯地区高职学生参与科研项目研究，寓教学于科研，推动科教融合，有效促进了学生创新及实践能力发展，效果比较明显，学生在专业方面的各项能力均有提高，初步建立的学生创新及实践能力培养模式，对民族地区农林牧渔方面应用型专科人才培养工作有一定参考价值。

参考文献：

[1]杨永超，谭晓娥.民族地区高校工科专业学生创新实践能力的培养[J].教育教学论坛，2017（11）：116～117.

[2]胡 娜，闫国伦.高职院校科研实验室与学生实践创新能力的培养[J].现代企业，2019（4）：91～92.

[3]陈明忠.基于科教融合的高职院校创新型人才培养模式研究和实践[J].南方职业教育学刊，2018（1）：18～22.

[4]乔宗文.以科研项目为引导的学生创新能力培养的研究[J].轻工科技，2019（3）：170～171.

[5]陈红梅.科研训练与应用型本科院校学生实践创新能力的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（8）：8～9.

[6]张 鹏，何 宏，邱会东，等.依托科研项目培养学生创新能力的实践与思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2018（3）：111～113.

[7]杨 聪，孙宾宾.以科研项目为载体培养学生创新能力的研究与实践[J].价值工程，2018（13）：202～203.

Training Students' Innovative and Practical Ability Based

on Integration of Science and Education

Yu Hui1， Hao Xiaojing1， Zhang Wei1， Xu He ping1， Xu Li1， Liu Huiqing2

（1.Ordos Vocational College of Eco-Environment， Ordos， Inner Mongolia 017010，

China; 2.Ordos Administration of Forestry and Grassland， Ordos， Inner

Mongolia 017010， China）

Abstract： Through the participation of students from Ordos Ecological and Environmental Vocational College in research projects， the integration of science and education was promoted， and students' innovative consciousness and practical ability were cultivated. The results show that the ability of observation， standardized practice， design innovation and independent problem-solving of the students involved in the project has been strengthened， and the training mode of students' innovated and practical ability has been preliminarily established， which can provide a reference for cultivating higher vocational talents in the Ordos ethnic areas.

Key words： higher vocational education; integration of science and education; ethnic areas; innovation; standardization